不一样的杜郎口
发布者：cj_yuping 发布时间：2013-05-23 15:41:19 点击数:
5月6日至8日，在进修学校的带领和组织下，我们对杜郎口中学进行了为期3天的考察。短暂的杜郎口之行给我留下了深刻的印象。
一、 感受杜郎口课堂的开放性
走进杜郎口中学的课堂，怎能用一个“乱”字形容！没有讲桌，四面全是黑板，学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，教师穿梭与学生中间，一个问题、一句启发就会引来学生争先恐后的抢答，不用举手，站起来就说。由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，老师也不调解，谁的声音最宏亮压过其他同学谁就获得了发言权，一个结束后其他任何一个同学都可再谈谈理解或是对前一个同学的发言给予补充或点评。进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……中国几千年来传统的课堂模式在这里被彻底打破。
更让我惊奇的是，杜郎口中学的课堂是立体式开放，参观的人群随意出入任何一个教室，询问、指指点点。但无论是学生还是上课老师却不受丝毫的影响，完全处在一个忘我的境界，他们是如何做到的呢？到底是什么样的法宝让所有的学生都参与到课堂中而不留一处死角的呢？带着这个疑问，我在张代英副校长的引荐下，我与孙玉林老师进行了一次长谈，他的一句话至今让我回味无穷：“其实杜郎口中学的老师和学生与其他地区没什么不一样，只是我们坚持住了而已。”是啊，我们在埋怨我们的学生不学习的同时，是否从我们自身上寻找过原因，如果当初我们再多一些耐心，再多一些方法，或许我们不学的学生会再减少一些。
二、 感悟杜郎口的特色管理
杜郎口中学实行的是校委、年级、学科、班组四级管理体制。班主任为最基层管理，对任课教师有评价、聘用、辞退的权利，可多次听课并提出整改意见。实行值班主任制度，让每位科任教师体验班主任工作的酸甜苦辣。年级主任负责管理到班主任，每周一评，对常规教学等多方面工作全权负责。学科主任对语、数、英、物化、政史地生、音体美微等六个学科教学负主要责任，具体负责业务上的指导、管理、考核、改革落实等。验评组由校委会成员组成，负责落实验评工作，一切围绕课堂教学这一中心。
而在课堂教学中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课。他们还多层次地对课堂把关，组织校领导班子搞“校委调度课”，对学科不定时抽听课，以便了解掌握各学科的课改进展情况，学校每天都搞一堂“学科促进课”，促进教师的课堂成长；对较弱教师搞“督促课”，组织年级主任和学科带头人一起听课、会诊、加强指导；组织班主任的“坐班保底课”，杜郎口中学的班主任和其他地方的班主任不同，他们除了要管理本班级外，还对担任本班级的其他教师进行教学管理和业务考核；考评组组织的教师“考核课”，学校每学期至少对每个教师进行两次听课打分和考核。
可以说杜郎口中学的管理模式与其他学校是不同的。也正是因为这种不同造就了今天的杜郎口。他们是如何想到这种特色管理的呢？带着这个疑问我在校园中偶遇到了正在转课的崔校长，他告诉我：“最开始的时候是没有这些制度的，我们在做的过程中，发现了问题，然后想办法去解决问题，一点一点就形成了现在的管理制度，这一过程大约需要4到5年的时间。”简简单单的一句话，这其中所经历的困难与阻力我想只有崔校长本人能够真真切切地体会到。多么可亲可敬的一位老人啊！我想杜郎口中学孙秀梅老师的一句话“其实杜郎口中学的老师都很普通，我们只不过是跟对了人做对了事而已。”是对崔校长最好的评价。
三、 感叹杜郎口的反思精神
走进杜郎口中学的教学楼，会发现走廊两边立着许多小黑板，上面公开展示的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，还有每个学科组、年级组观摩课教师的优点、不足、建议等。而每天早晨和中午老师们在报告厅都要进行“反思会”，反思会持续二十分钟，前十分钟是分享时间，后十分钟是以学科组(上午)或年级组（下午）为单位进行反思。
在分享时间，或是老师的唯美朗诵，或是帮助学生学习的好方法介绍，或是自己对教材文本的挖掘，亦或是教师自己的小创作。我想也正是这样长年累月的坚持与训练造就了杜郎口任何一位教师都能侃侃而谈的能力。
集体反思之后，各个学科组或年级组的老师们站成一圈，各个领导会对昨天各方面情况进行总结，包括老师的上课情况，学生投入学习情况等等。老师则针对工作中的得失，谈谈体会，做一下反思，很自然、很实在。他们的老师能够正视自己的缺点并敢于在别人面前暴露，毫不掩饰自己，敞开心扉，放下架子，丢掉面子，坦荡的心胸，令人佩服。真正做到了每日三省吾身，使我受益匪浅。可以说杜郎口老师每学年都在反思中成长,每月都在反思中进步,每天都在反思中提升.每节课都在反思中汲取智慧。
在杜郎口的校园中、操场上，你随时随地都有可能看到教师们站成一圈聚在一起开会，或学科的、或年级组的，要么是听评课反馈与改进，要么是学生常规问题的通报，整个会议可能就十几分钟，却目的明确，很有针对性。我曾经问过一位领导：“你们这么多的会议，教师不会感到厌烦吗？”他的回答让我惊讶，他说：“只有老师的心不燥了，才能更好地去教学生。”杜郎口中学的这些细节，难道不值得我们去反思吗？
短暂的杜郎口之行收获很多，感触也很多。可以说，杜郎口中学成功的原因是多方面的：一位智慧而执着的校长、一套完善而严密的评价体制、一群敬业而奉献的教师……这些组成了杜郎口精神，而我们学习杜郎口，则更多的是要学习杜郎口精神，而非杜郎口模式的照抄照搬和简单复制。任何一种方式都具有两面性，我们也要取其精华，去其糟粕，学他人所长，为我所用，我想这才是我们学习的真正目的。
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