“指导”要先行于“操作”

“指导”要先行于“操作”

——观王昀赟、郑颖两位老师的课有感

四块石小学 李宇红

2013-4-16

很久没有这样的机会了，能听我校的教师和市内优秀教师上的同课异构。今天听了王昀赟和郑颖两位老师上的《猜一猜》一课，感受颇深。

同课异构这种活动方式，让我们找到了自己和市内教师的差距，让不同的教学方式在同一教学内容上产生碰撞，激出了火花。哪种教学方式更有效，怎样处理会更好，变一目了然了。尤其是本课的操作这一环节，课后经市院专家刘悦红的点评，我深刻认识到了有效指导学生的操作活动的必要性以及其中所蕴含的一些技巧。

《猜一猜》是三年级下册的一节关于可能性大小的课，教学重点是让学生通过抛图钉、摸球等活动，让学生体会可能性的大小和重量及物体数量的多少有关。两位教师均采用小组合作学习的方式组织教学，对小组成员合理分工，记录并汇总小组抛图钉的结果，可见两位教师在指导学生小组合作学习方面都比较有经验。但不足之处是二人都没有在抛图钉前，指导学生对图钉进行细致的认识，也没有说明应该怎样抛（图钉应该放在手心，然后向上抛起，自由落下），这样导致学生抛图钉时拿图钉的姿势不对，汇总后对结果的原因分析产生偏差。产生偏差后，教师再指导，就显得滞后了。

抛图钉这一活动对三年级学生来说不是很安全，王老师在操作前一再要求学生“一定要注意安全”，而郑老师则是让学生用一个报纸叠成的盒子接住图钉，避免图钉滚落，产生不安全因素，把“安全”落在了实处，其做法优于王老师。

“兵马未动，粮草先行”这是古代战争中，将领们用来强调粮草的作用时常用的一句话。我觉得这句话用在强调教师在操作活动中的指导作用也毫不为过，“操作未动，指导先行。”操作活动一旦开始，学生的注意力就会集中到操作上，这时教师的指导就没有什么作用了，所以指导一定要在操作活动之前。这就对教师提出了更高的要求，要像将军一样，运筹帷幄，为“战争”准备好“粮草”。