市院送教下乡听课体会
发布者：cj_jyk 发布时间：2013-04-27 15:10:34 点击数:
关注数学课堂细节教学
——观市院送教下乡活动有感
石晓莲 2013.4
4月11日下午，参加了在我校举行的市院送教下乡的活动，观看了四小王昀赟老师与沙河口区郑颖老师同课异构的《猜一猜》一课。在观课的过程中，细节一词不断出现在我的脑海。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”所以想对郑颖老师一课，说说细节对于数学课堂有效性的作用。
一.预设情境细节，调动学生学习积极性
开课时，老师展示了一个小活动，让学生双手扶脸，向上拉升，形成一个笑脸的形状。保持住这个笑脸，就用这种心情来上这节课。在亲切的氛围中，一下子拉近了与学生的距离，学生们轻松地开始了本节课的活动。
转盘游戏，请学生上黑板前亲手转动转盘。其余学生，你想让他转到哪个颜色，大声地喊出来。热热闹闹中，黑板前转转盘的学生心情激动，其余学生也乐于参与其中，每一位学生都是兴趣盎然。
二、关注教学过程细节于每一细微处
本课主要通过扔图钉这一活动，来展开猜一猜，郑老师的教学细节体现在以下几方面。
1.准备一个小纸盒，让图钉落在纸盒里，避免了图钉掉在地上的现象。这可能是大多数老师都忽视的内容，可就通过这一个小小的活动就反映出郑老师考虑问题之细致，着实让人佩服。
2.扔图钉时教师先示范一次，让学生跟着做，观看图钉落下时的样子，教师在展台上展示图钉落下的两种状态图，学生一目了然，明白了图钉落下时的两种状态，为后续的活动做铺垫。
3.教师的示范非常有必要，三年级的学生年龄还是小，对于实验，学生会更多地被实验本身的动手所吸引，而忽略实验的实质，所以教师的亲自示范会为学生建立实验要科学，要规范的经验。
4.实验之前首先让学生猜一猜。猜想是挖掘学生表象认识的一种有效途径，通过猜想，可以调动学生已有的知识经验，借助于判断和推理，在脑海中产生许多不同的解释，同时给学生机会去表达、去解释，可以让学生得到不同程度的发展。不管预测是否正确，只要学生动脑筋去想了，去思考了，并把它表达出来了，就是有意义的，对他们思维的发展就会有促进，最终学生会将表象内化为自身的一种能力。
三、不仅仅重视知识的传授，更是数学思想的积淀
教学过程中教师本着以生为本的原则，真真正正实实在在地在传授知识，不是以有教师在听课而表演。数学是一门非常严谨的学科，郑老师就很注重数学语言的严谨与规范，她告诉学生：“我们要用数学语言回答数学问题”，“数据就藏在我们生活中的每一个地方”，“科学就是从发现问题开始的”，“收集数据的方法多种多样，最简单最快捷的方法最好”，“运气决定一次，不能决定所有”,“数学知识无穷无尽”等等，在传授知识的同时，她更多地是教给学生学习的方法，让学生不仅仅局限于一节课40分钟的学习，更是对学生的终身爱益。
观名师之课堂，反思自己课堂教学之不足，从中受到启迪，从备课开始，就要精心考虑教学细节，提高我的课堂教学效率，关注教学细节，精心打造教学细节，使我的教学更自然、更贴近我的学生，成就我的精彩课堂教学，我将不懈努力。
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