《 分一分》教学反思
发布者：cj_jyk 发布时间：2013-04-26 09:47:56 点击数:
《 分一分》教学反思
小长山小学 王心心
上完《分一分》一课后，让我深深地感受到教学中的互联网搜索的好处，从资料的收集到教案的定型，最后制作课件的完毕，无一离不开互联网的搜索。课堂上的多媒体课件与师生之间配合，有效地协助学生从抽象的概念中得到理解，使学生能够积极参与生动、直观的数学活动；体味在与人合作的过程中,激发学生学习数学的兴趣，培养学生获得成功的自信心,感受数学与日常生活的密切联系。
以下是我的一些感受:
1、教学知识生活化。
生活中处处存在与数学相关的知识。我通过课件创设学生喜爱的分食物的生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。再让学生充当小雷锋帮助笑笑淘气分苹果，在分的过程引导 “平均分”。最后在已有的知识基础上发挥想象，思考表示“一半”的方法，用生活中常出现的伙伴之间分东西的情景作为突破口，引出学习分数的必要性，可见数学知识来源于生活又应用于生活。
2、学习过程操作化。
把课堂的主角还给学生，让学生在操作活动中发现知识，教师只须从旁引导。因此在这节课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手分一分，从而引导出分数的学习；让学生动脑想一想，创造表示“一半”的方法；让学生动手涂一涂，感受二分之一、四分之几的意义；让学生用一用，使数学知识得以巩固之余又能感受学习数学的实用性；最后让学生动手写一写，创造一个分数并概括分数的意义，充分体现以学生为主体的数学课堂。
3、教学流程串联化。
每节课程的设计流程都必须要有一个流畅的过渡，让学生学起数学来自然地接受所获得的信息。本节课先以情景一：分食物做开头引导出苹果的一半可以用二分之一表示；再用情景二：折一折，使学生不知不觉中进入到四分之几的学习中来；最后情景三：进入闯关练习，学生的好奇心，促发了他们闯关的决心。不但带动了学生学习数学的积极性，还把整个教学过程变得更加自然、流畅。
4、课堂练习多样化。
传统的练习一般以填空、判断等形式展开，本节课我在传统的基础上稍做改动。例如：举一反三“我能说”训练学生的口语表达能力；小组火车“我会开”用游戏的形式活跃数学的课堂；竞赛涂画“我最快”提起学生的竞争意识，学习起来更有动力；判断对错“我最棒”；认真读题“我第一”可见理解题意是本题的关键，学生中要争取第一就必须认真审题。每一题从起名开始入手，意思层层递进，游戏、竞赛等形式让学生在做练习之余越做越卖力；越来越喜欢上数学课。
5、课堂发言“放手”化
尊重学生，鼓励孩子们多说，更有利他们以后的发展。本通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。引导学生自己分蛋糕,让他们大胆说出折法及发现；当学生这出一半后，通过思考创造出表示一半的方法，并把自己的想法写到练习薄上，只有通过写才能了解学生的思维，他们中有的用0.5，有的画图，还有的用分数二分之一表示。二分之一是学生自己想到的表示方式，可见他们的潜力是无穷无尽的。
通过教学，我发现自己在处理课堂教学中也存在一些不足：
1、提前让学生预习，会对孩子课堂的表现造成一定的限制和约束。
2、巩固练习的力度必须分轻重，比较简单的快速过渡，比较难或容易造成学生误解的题目再多放时间去讲解，避免课堂上出现教学时间不够的现象。
3、激励性语言比较单一。
我想在以后的教学中，该从长远的角度看问题，不仅仅局限于一节课、一个单元、一册教材……。要注意了解学生，从学生的生活实际出发来设计课堂教学，从整体上预设学生在课堂上出现的各种情况，有效地发挥教师本身的教学机智。重视从互联网搜索多方面有用的材料，注重以学生为主体，使师生之间形成真正意义上的学习共同体，达到教学上的双赢。
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