广鹿小学的评课稿
发布者：cj_llq 发布时间：2013-04-17 10:13:50 点击数:
《漫步神奇的非洲热土》评课稿
广鹿乡中心小学 杨洪妮
为了提高海岛《品德与社会》学科教师的专业素质，加快学科教师们能力提升，拉近城乡教学质量的差距，2013年4月11日，市教育学院组织相关学科教学的代表到我县进行送教下乡活动，我有幸参加了《品德与社会》学科的同课异构活动，收获颇多。对大连甘井子金二小学的孙雪梅老师所上的《漫步神奇的非洲热土》一课，我有几点不成熟的想法希望与众位从事品社学科教学的老师交流。
一、教师教态亲切、和蔼，为学生打造民主、宽松、愉快的课堂学习氛围，引导学生积极体验。
课堂上孙老师的态度和蔼可亲，教学语言朴素亲切。一下子，学生对这样一位外来的比较陌生的老师所产生的距离感被拉近了。在肯定学生的学习成果反馈时，孙老师也没有生硬的对学生提出表扬，而是使用了“真好孩子！”、“孩子，你的想法很独特！”、“你这样想，不是很好吗？”等等。孩子们听了这样的鼓励，各个脸上都露出了甜美的笑容。为了获得老师对自己的肯定，每位学生都在认真倾听着孙老师的每句话、每个问题；每个需要思考讨论的问题，班级里每一位学生都以百分百的热情参与、投入，我想这都应该归功于孙老师语言的魅力。
二、还课堂给学生，以学生参与为主，灵活运用了自主性学习，体验性学习。
本课教学中，孙老师没有喋喋不休的知识讲解，而是利用一个又一个层层递进式的问题将知识点化于无形，让学生亲身通过阅读、观察、查找、讨论、汇总、反馈等一系列方法形成系统知识，学生有了亲身的参与经历，对知识就有了更深刻的体验。我想这样形成的知识积累就是想让学生忘记，也不容易吧。
三、课堂给了每位学生充分发展的空间。
孙老师这一堂课给我最大的触动是孙老师对每位学生成长的关注，这具体体现在孙老师面对每位素质参差不齐的学生是所采用的提问方式上。例如：课中，孙老师出示的导学单中针对学生的学习能力有区别的提出了这样两个问题：1、我要知道（针对能力稍差的学生必须要掌握的知识点）。2、我还能做到（针对能力较高的学生的拓展性问题）。这样一分为二的提出了两个层次的问题，照顾到了班级中的每一个学生，能力弱的学生通过自己的努力参与在基础性知识上获得了成功的喜悦，而能力强的学生有了这些带有一定难度的拓展性问题的挑战，学习更有动力、更有方向感。这样双赢的做法应该值得我们在今后的教学过程中借鉴，我相信，只要我们像孙老师那样用心、细心、耐心，凡事多从学生的角度看看、想想，我们也可以上好每一堂课。
四、注重学习方法的传授，让每位学生学会学习。
在这一节课中我还特别注意到，孙老师很注重培养学生的学习能力，让学生学会用科学的方法学习。以往我们在上地理知识方面的课程时，多数是采用课前学生搜集资料，课上反馈辅以教师的讲解。一堂课下来，老师讲的口干舌燥、部分学生忙的不亦乐乎，而大部分的学生充当的只是倾听者（还不包括走神的）。而这节课，孙老师不但在为学生上课，同时也为我上了一堂生动的教学课。孙老师一开课指出了学习与地理知识相关的课程内容时，学生应该怎样学。例如：新课导入后，新授知识开始前，孙老师就提出了这样一个带有启发性的问题：我们在认识了解一个陌生的国家首先应该怎样去认识它？继而马上利用学生的反馈总结，并作出板书：在哪儿……有什么……为什么……简简单单的几个字，清楚明了的给学生指出了学习的方向及方法。有了学习方法这根“拐棍”的帮助，学生再接触到陌生国家的时候，就可以凭借教科书所呈现的话题、范例来组织自己的思想和拓展自己的知识。此外，教学过程中在介绍非洲地理位置之前，孙老师有意识的提示了一下学生：看地图时注意地图中的点、线、面分别表示的是什么。看似不经意的一问，却可以帮助学生学会看地图，掌握简单的观察地图的方法，以便让学生把学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学，培养学生读图能力。
一堂好课一定是优质高效的。也许孙老师的这堂课算不上顶尖的优质课，但我却能从这一课中看到教师的用心。
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