推进内涵发展 创建品牌特色
发布者：cj_zsq 发布时间：2013-04-11 09:13:12 点击数:
推进内涵发展 创建品牌特色
——浅谈广小从“书香墨韵”到“怡心立人”的实践与思考
大连市长海县广鹿乡中心小学
王伟
一所学校如果没有特色，就没有优秀的学校文化，也就没有优势和强劲的生命力，新课改也强调学校的个性发展，注重特色教育。自2012年4月以来，我校围绕教育局提出的“一校一品”特色创建实施方案，认真思考，积极调研，立足学校的传统和实际情况，确定把“写字育人”定为学校的特色项目。就这样，我们开始了新的征程：
一、写字教育-----书香墨韵传风雅
确定了特色项目后，我校积极探索，努力践行，向着“读经典书、写规范字、做有德人”这一愿景持续推进。
（一）研究背景
1、国家历来重视中小学写字教学。
2011年下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》一文中指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写技能培养和书法艺术欣赏，是传承民族文化，培养爱国情怀的重要途径；是培养审美情趣，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
2011版的语文新课程标准对写字教学有了新的规定：“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”从中看出，新版课标除规定了每天上课练字的时间，还对写字教学进行了进一步强化。
2、写字教育是一种态度和习惯的教育。叶圣陶先生说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。1962年郭沫若在为《人民教育》题词 中写到：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正。这样养成习惯有好处，能够细心、容易集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
可见，写字背后贯穿着丰富的教育内涵。学校德育主要是从养成教育抓起，积极挖掘写字教育的育人因素，培养学生良好习惯与品质。使学生能“静下心来思考，心平气和说话，静静完成作业，成为有耐性的孩子”。这样，不仅可以促进学生各个学科学习质量提高，乃至对人的一生具有深刻影响。
3、写字教育可推动学校文化的发展。
我校历任校长都非常重视教师三笔字的训练，所以，我校把“写字育人”定为特色项目也是对传统的继承和发展。在继承中，我校以“写字”为载体，以“育人”为根本，把写字与学校正在开展的“读经典书”和“养成教育”结合起来，生成本校的育人文化，凸显“写字育人”特色。同时，把特色教育融入到课堂教学之中，使得特色与常规教学相得益彰，相辅相成，最终形成“以特色促发展，以习惯促学风，以学风带质量”的校园文化氛围，推动学校和谐发展。
（二）目标定位
1、目标诠释
----书香：开展“与经典同行”系列活动，学经典，抄经典、诵经典，与经典为友，构建书香校园。
-----墨韵：以写字教育为突破口，以书法活动为载体，实施写字校本课程和写字段位评定，养成良好的写字习惯，练习一手漂亮的中国字，弘扬中华书法文化。
2、具体目标：
1、一年见成效：面向全体，从抓“双姿”起步，力争95%以上学生双姿符合规范；100%教师双姿达标；建立一支合格的教师队伍；建立完善的书法教育档案资料。
2、三年出成果；使全校90%以上学生的书写达到正确、规范和美观的水平，
3、五年成特色：“读书、写字、育人”的三结合育人思路基本形成，学校文化建设得以发展。
（三）实践研究
1、抓教师培养
“打铁还需自身硬”，教师是学校特色发展的重要因素，自身必须先练好基本功。
（1）每周五下午集中对全校老师，进行一个小时的写字训练和指导。这段时间，教师互动交流，情绪高涨，这样的练字氛围更容易让教师爱上书法，不断提高书写水平。
（2）要求教师每天一板粉笔字；每周一页钢笔字，二幅毛笔字；每学期举办一次教师写字比赛和展览活动，常抓不懈。
（3）投入经费，为教师订阅书法报刊，购置笔墨纸砚、毛毡、笔山、字帖、卷轴装裱等书法日常用品，并派主管领导和写字教师外出学习。
2、抓课堂指导
为了保证写字教学工作落实到位，学校把写字教学纳入常规教学管理之中，确保写字教学工作“三落实”：落实指导教师；落实写字内容；落实写字时间。 “三做到”：领导、教师全员参与；面向全体学生；教学全程管理。
（1）写字课上——重点指导。
各班级保障每周一节40分钟的写字课，由写字教师负责。课上写字量要少而精 ，突出重点。教师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误。
（2）语文课上——识写结合。
语文课上教师要指导学生认识和写好课文中的生字，原则上语文课学生练字时间要保证10分钟，做到“提笔即练字”。
每天下午上课前15分钟是学生自主写字课时间，也是语文课写字内容的延续，由班主任负责管理，写字教师巡视指导，统一播放古曲，学生在舒缓的音乐中练字。
（3）各科教学——齐抓共管。
各学科的教学要在板书、评语等方面为学生做好写字示范，要抓好各学科作业书写，定期进行展评，真正做到 “动笔必规范，逢笔必不苟”，不断提高写字水平。
（4）社团活动——特长带动。
成立书法活动社团，由书法专长教师任教，分低（铅笔）中（钢笔）高（毛笔）三个年段，每周一下午统一安排二节活动课，做到面上有普及，点上有突破。通过特长生的培养，带动全校学生整体写字水平的提高，促进写字氛围的形成。并在每学期进行学生写字段位评比活动，进一步激发学生兴趣，提高写字水平。
3、抓习惯养成
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导。而符合规范的“双姿”是我校规划中一年要完成的目标之一。所以，我校当前采用多种办法加强坐姿和握笔姿势的训练，真正做到“练字先练姿”。
（1）各科任课教师要全程指导学生的写姿、坐姿，随时提示学生：头正、身直、臂开、足平。
（2）教导处把正确坐姿及握笔的要点编成写字歌。即：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并让家长配合学校，在家里完成对学生指导。
(3)学校积极为低年级学生筹措坐姿矫正仪和握笔器，培养学生早期就养成良好的写字姿势。
(4)本学期，利用开学初全校调研课时机，重点对各班学生 “双姿”情况进行检查，检查过程中拍下照片进行集中点评，这种直观的反馈形式对教师促动很大，更有利于教师加大“双姿”的指导力度。
二、文化建设-----怡心立人塑人生
文化塑造品牌,坚持成就品质。今后，我们将坚持写字教学，不断丰富学校文化内涵。通过探索与实践，努力完善 “写字教学—写字教育—写字育人”的学校文化建设的特色之路。
（一）目标诠释
-----怡心：以“生本、生态、生活、生长”为出发点和落脚点，以“书写国学经典”为主要抓手，以校园文化建设为增长点，激发写字的兴趣，陶冶情操，完善人格，提高人文素养，努力使每一名学生具有一定的审美能力和生活情趣，为孩子生命成长着色。
-----立人：传承中华民族文化精髓，以字长智，以字养德，把“写字教育”与陶冶孩子情操融为一体，使每一名学生“自主、自然、自强、自信”地发展，造就具有扎实国学底蕴、人格健康向上的广小学子，为孩子幸福人生奠基。
（二）实践研究
“孟母三迁”反映了环境可改变人，书法学习自然也需要人为的环境氛围。在这方面我校有一些设想，还有待完善。
1、在每个班级内开辟写字专栏，在教室走廊墙面设立写字展区。
2、开设书法专用教室，张贴书法名家的画像、作品和名言，以陶冶师生性情，激发书写兴趣。
3、构建书法楼层文化，将历代书法名作及师生作品上墙。
4、完善校园网站建设，增设书法专栏。
5、开展写字比赛，评选“星级”写字能手和写字优胜班级、举办师生书法展、作业展等，优化写字氛围。
6、开发“写字育人”校本课程
根据学校实际与学生需求，我校将积极开发《广鹿小学写字育人》校本课程，将《三字经》、《弟子规》、《亲近书法家》、《名家名帖知多少》等内容编排到写字教材中，达到读书、写字、育人三维一体的目标。
“写字育人”的特色建设在我校刚刚开始，还面临着许多困难。如：部分教师在观念上存在误区，忽视写字教学；高年级学生早期形成的不良姿势，难以改正；一些学科教师还存在推诿现象；写字教学的审美教育功能，德育功能有待开发；课题研究、教材编写还需健全；资金需求大等等。这样，按照教育局提出的一校一品“先入轨，后完善”的工作机制，我们还有很多工作要做。同时，我校领导班子也清醒的认识到，写字出成绩难度也很大。但是，一切贵在坚持！
总之，在今后的工作中，我校将以“端正写字，方正做人”为主旨，将写字教育与“德智体美等素质的全面发展结合起来，以字育德，以字启智，以字益美，以字健体，努力创建“写字育人”的学校特色。
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