优化心理环境，促进教学相长 小小 刘少鹏
发布者：cj_jyk 发布时间：2013-04-02 15:13:21 点击数:
优化心理环境，促进教学相长
小长山小学刘少鹏
在平日的教育探索实践活动中，我发现对于班级学生教育而言，不论是让学生发挥主体性，还是让学生学会在合作中学习，从而培养创新能力，或是在教与学的过程中发扬个性、展现个人魅力，都是建立在一个良好的心理环境的基础上。只有给了学生一个充分平等自由的心理环境，才能让学生充分发挥出自己的能力和潜力，从而达到班级教育的终极目标。
一、转变教学观念，以“尊重”为前提。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？最重要的一条原则就是尊重学生，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这是教育成功的一把钥匙。
在班级教育中，尊重每一个学生，就是把他们当作有血有肉、有独立人格、独特价值和无限潜能的“人”来看待。虽然学生们将来未必人人都是英雄或者明星，但他们却都是一个完整意义上的人。因此，在平时的教育教学活动中，教师应当凡事站在学生的角度上看待问题，尊重学生，了解学生。在课堂教学中，我从学生的需求出发，并以此为基础，努力创设良好的教学气氛，营造温馨的“人”的气氛。尤其是通过采用更加具有人性化的教学新用语，增强和学生之间的情感联系。例如在上课时提问，我不再用“谁来回答这个问题？”这样死板冷淡的用语，而是改用“哪位同学愿意告诉大家？谁想来说？”等带有征求意味的口吻。当同学回答问题错误时，也不再用批评的口吻让学生诚惶诚恐地认识到自己犯了错，而是用“你再想一想，刚才说的对吗？听听别人的回答，好吗？”等温和的语气，不再给他们施加压力。又例如当同学读书读得好或是读得有进步时，我经常用夸赞、欣赏的语气，像是“你真棒！你读得真好听！再读一遍给大家听，好吗？”以上的语句不仅是表扬了学生，更让他们觉得自己和老师站在同样平等的位置上，让他们感受到老师在切实地尊重关爱着他们，也使每一个学生都能获得成功的喜悦感。
二、改变教学方式，以“快乐”为依据。
学习是一件艰苦的活动，尤其对于低年级儿童来说，枯燥无味的学习生活只会让他们感到厌烦害怕。因此，在教学过程中，教师应该尽量采用丰富多彩的教学方法，让学生在学习中感受到愉快活泼的情绪，抒发自己的情感，发挥潜能与创造力。例如在教学《酸的和甜的》一课时，我请学生扮演自己最喜欢的一种动物，把文中的故事表演出来。在这个过程中，学生们非但没有露出疲态，反而在下课后还兴致勃勃地继续课堂上的演一演活动。
改变教学方式，还表现在教师应当在教学过程中了解每个学生，面向全体学生，针对学生的个别差异，因材施教。在教师的心中，可以根据学生的实际情况把学生分为三个层次：一是学习能力强、成绩好的学生；二是学习能力和成绩一般的学生；三是学习能力较弱、成绩较差的学生。分层的结果和情况，可因不同学科而异，且可以随着教学活动的进展和学生能力成绩的变化而重新分层。在教学过程中要确定与各层次学生相适应的教学目标，采用不同的教学方法，设计不同难易程度的练习，布置供学生自主选择的弹性作业，这就会让学生在学习中都能获得成功的体验，感受到学习带来的成功，激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心，满足他们的自尊要求，从而让学生主动、自由、充分、和谐地发展自己的个性特长。
三、优化教学策略，以“关注”为导向。
教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。学生是一个有生命意识、有个人愿望的人，是一个主观能动者。课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究获得的。要特别关注学生的发展，关注学生的心智潜能的开发。教师要把学生真正推到学习的主体地位，尊重学生，发挥学生的主体作用，让每个学生都能积极参与教学的全过程，成为学习的主人。
首先教师要关注生成。一是让学生在自学时生成自己的问题和思考，二是在学生合作学习进行自教时，生成小组的问题和思考，三是学生在进行自我小结归纳时，生成自己的知识体系、方法和情感态度价值观，关注生成也就是关注小班化课堂的教学效果是否落到了实处。
其次是关注共享。课堂上，让学生共享问题和思考，每个小组每个学生的问题和思考在小组内大家共享，小组提炼概括出的问题和思考在全班让所有的同学共享。在小组讨论活动中和学生自我归纳的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表现出的情感，让学生在课堂学习中互相交流，完善自身，共同进步。
再次是关注方法。用教材教，是课改的根本。在课堂中，重视学生方法的习得。学生自学时，渐成自我的寻找问题的方法；在自教时，习得发表个人意见的方法；在归纳时，要学会概括和提炼，渐成内化知识形成能力学会运用的方法，达到课堂教学开拓培养学生学习能力的目的。
最后要关注个性。不同学生，有着不同的个性。我们不求班级每个学生用同一方法学习，更不求所有学生得到同一水平的进步，让学生自学，就是让每个学生学出各个层面的问题和思考，让学生自教，就是让所有的学生都有机会在一定范围内能表现自己的思考，且能得到高一层次学生的帮助，让学生自我归纳建构，就是让所有学生在不同层面上有自己的收获。
总之，课堂心理环境是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构、减轻学生压力、提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。在教学中，教师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成的。优化课堂心理环境，也就是优化教师和学生的交互心理，优化课堂教学，从而达到优化学生的学习能力和人格魅力的最终目的。
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