制作正文——小论文的排版和美化

【教材分析】

 

文章的排版和美化是XX省教材第三单元——设计应用文档、第1节制作作文选中的一个非常重要的内容。该节以制作学生学习生活中经常使用的《作文选》为例，从整体设计和细节制作两条主线出发，描述了作文选的制作过程。而文章的排版和美化，无论对单篇作文内容的表达，还是整个作文选的形式风格，都起到了至关重要的作用。在这部分内容的教学中，主要要完成三个重要的教学目标：第一，学生能知道排版的作用，并根据作文选的要求，自己确定排版后文章所需要达到的效果，从整体上把握文章的排版思路。第二，学生根据刚才的排版要求，将其思路转化为操作，并根据已经学过的操作，并通过观察、实践，进行自我探索，温故探究而知新。第三，学生在排版中可以融入自己对文章的理解，并在规范排版的前提下，对文章的配色风格等“软性要求”方面进行自由发挥，以逐渐形成“形式和技术为内容服务”的意识，而非单纯为了排版而排版，操作而操作，技术而技术。要完成教材要求的排版。仅仅用小学教材所教的内容（字体、字号、居中等）是不够的，很多操作需要新的功能命令来完成。根据新课程理念以及《纲要》的目标，本节课的教学目标不能仅仅设定为学会排版操作，而是要采用多种学习方式来建构这一部分知识体系，培养举一反三和自主学习的能力。因此教材展示了完成文章的样例，并将学习的过程，以实践学习的方式呈现出来。

 

因此本课紧扣教材的精神，并使用教材的案例，但对教学过程作了一些补充，在实践学习的基础上，增加了讨论学习、观察学习等学习方式。本课的设计思路是从一篇没排过版的文章出发，让学生首先意识到排版的作用和重要性。然后，先不展示样例，由学生首先提出排版的要求（整体规划和思考）。实践部分分为两段，第一段，根据刚才的排版思路和小学学过的排版知识来进行简单的排版；第二段，提升要求，让学生发现，原来版面还可以如此灵活的变化，排得如此美观！根据教材的参考效果以及对文章排版的需求，看效果找功能，并在学案中学习和在Word软件中探究各种排版功能及其操作方法，最终完成文章的排版，部分效果（如颜色，间距等）可根据自己的审美倾向自由发挥。在学生大部分完成的前提下，根据学生排版中出现或经常碰到的问题，教师提出思考题，并采用头脑风暴的方法来发现（发明）解决方案。最后，展示学生的排版成果，并提出一些鼓励性的要求。

 

【教学目标】

 

1、知识与技能：掌握文章的排版要求，学会文字处理中文章的排版和美化思路和方法。

 

2、过程与方法：通过观察法文章的缺陷，通过思考得到排版的基本要求，通过观察和实践学习完成文章的排版过程，通过思考解决排版和美化文章过程中出现的问题，培养观察、实践、自主学习、逻辑思考甚至创造性思考能力。

 

3、情感、态度和价值观：通过对文章的观察和自己的审美观，培养学生对美的追求，通过解决排版过程中的问题和教师思考题的引导，引导学生形成精益求精的做事风格和态度，通过讨论和比较作品培养他们乐于思考的学习态度和取长补短的意识。

 

【教学重点】

 

排版的基本要求，常见排版效果的认识，文字、段落等常见格式的设置方法。

 

【教学难点】

 

段落格式的理解和设置，操作效果的取消，间距的微调。

 

【教学过程】

 

一、复习引入

 

教师：上一节课我们把《我的作文选》所需要的文章，合并在了一起，今天我们首先来复习一下这些操作（文字的复制、插入分页符等）。我们已经把文章合并完成，假设现在内容正确，是不是这本作文选就可以出版了呢？

 

（文章还没排版，太“朴素”了！这样不利于阅读，也不太美观，没排版的文章就象一个不修边幅的人，是吗？）

 

那我们首先来看一下排版的要求。

 

二、新课

 

1、排版规划（文章排版的要求）

 

教师：既然同学们都觉得这样的文章发表不太合适，那我们一起来看看，我们需要做哪些加工吧？

项目

 要求（学生回答老师补充）

标题

 醒目、美观，一般居中

作者

 字体和正文有区分，一般居中

正文

 便于阅读（字体一般为？体，大小适中），要符合文章规范（每段前面缩进）

其他

 让文章更美观，方法很多

 

【此环节用于培养学生的归纳和思考能力，形成主动解决问题的意识，而非被动接受要求】

2、小试牛刀（学生根据已有的操作知识进行简单排版）

 

上机实践：不要看书，按照刚才同学们提出的要求，结合自己的想法进行排版。

 

具体要求如下：

 

⑴、让文章符合阅读规范。

 

⑵、不用空格和回车。

 

教师提示：主要文字格式均在格式工具栏和格式菜单内，如需要插入和编辑图片和图形可打开绘图工具栏。

 

学生实践：自己制作5分钟左右。

 

教师根据情况，选择是否演示学生的“半成品”，根据小学的基础，学生会把字体字号调整好，然后制作一个醒目居中的标题，学生一般喜欢拍空格进行首行缩进。

 

【此环节既用于复习小学的知识，也可作为老师的课堂探路石，探测学生的基础】

 

 

 

3、精益求精

 

（根据学生上机情况，提出新的排版要求，并通过自主学习和实践的方法完成文章的排版）

 

教师通过学案展示新的效果。

 

教师：大家刚才完成得非常不错，但是看看这篇排好版的文章，我们的文章和它对比是否少了些什么呢？

 

提出问题：文字的强调，段落的强调，分栏，作者名太长该怎么办（双行合一）

 

访问学案，观察各种排版技巧和效果。

 

教师演示：段落设置的部分操作（难点）让学生理解学案的使用方法。

 

学案提示：字体、段落和其他设置都属于格式设置。都可以从格式菜单中找到，

 

学案包括：

 

⑴、最终排版参考效果。　　　⑵、排版要求和操作提示。

 

⑶、各种效果及其名称。

 

段落效果

 

其他效果

 

学生根据效果完成相应的操作（看效果，找命令，探究操作方式），并可根据自己的喜好进一步美化版面。

 

【观察排版效果，是对排版作“需求分析”，通过效果的对比培养学生的观察能力，并帮助他们理解文章信息的表达方式。找命令是根据需求，找到相应的功能，培养学生的自主学习能力。找到命令并不等于功能已经完成，对话框内的设置，需要根据具体的要求来确定，培养学生的实践探究能力。整个思路和我们平时使用软件的思路是一样的，即打算要什么样的效果，在软件界面中找什么功能，最后如何进行详细的设置。】

 

4、学生演示过程（或教师模仿学生出问题的过程），解决学生的问题。

 

教师：请同学演示排版过程中（根据情况确定请多少位学生上来演示）

 

学生可能发生如下问题：

 

⑴、选定的问题，如双行合一，段落首行缩进等。

 

⑵、各效果万一设置错误无法去掉。

 

⑶、分栏被灰化。……教师可以发现问题作一些操作指导

 

……

 

初步设计如下思考题：

 

1、标题文字之间距离的增加可以不使用空格吗？

 

2、首字下沉、分栏、双行合一效果如何去掉？

 

3、在制作过程中，分栏命令有没有不能使用（灰化）的情况？

 

4、如何让文章正好布满整个页面？

 

其他问题，教师可根据课堂实际情况进行添加。

 

【这四个思考题，是针对不同学生的学习情况以及经常碰到问题所提出来的。问题1，强调的是我们说的每段前面的空格，其实是缩进（空格处含字符，缩进段落前不含字符）；问题2需要让学生通过探究或思考知道各种效果设置和去除一般是在同一对话框。问题3培养学生在操作中的观察和变通意识，善于观察的同学可以发现，首字下沉的第一个字不是严格意义上的“文字”，所以不应选定它。问题4：是让学生探索并发现Word中微调框的作用，并养成精益求精的做事风格，如果有其他问题，教师可以酌情添加。这四个问题的提出，其目的不是要把学生培养成专业的排版员，而是引导学生思考和交流】

 

5、展示成果，取长补短。

 

教师：大家应该已经完成得差不多了，下面请一些同学上来展示成果，大家可以看看，哪些作品的某一个设置是值得我学习的，哪些我做得比他完善。

 

（如果遇到有一些出彩的效果，教师可鼓励原创，有选择的进行展示，并要多鼓励和发现学生的亮点）

 

【展示这个环节可以让学生充满成就感，同时对一些有创意的学生进行鼓励，通过发现亮点、互提意见等方法，促进共同提高】

 

三、小结

 

本课我们介绍了如何排版并美化文章，通过学习我们知道，排版文章有一定的习惯和规范，同时也有可以让我们自由发挥的地方，在操作前，首先要根据排版的要求明确排版需要达到的效果，根据需要选用合适的功能对文章进行排版。在排版过程中，我们可能会碰到很多问题，这一方面需要我们对软件思路和功能进行熟悉，另一方面也需要发挥我们的分析和思考能力，尽可能简单的解决问题。

 

【板书设计】

 

1、学案网站的整体风格。

 

2、电子板书设计

 

【教学反思】

 

文章排版是初一学生似懂非懂的这样一个技巧，里面渗透了学生对文章规范的理解和自我的审美观。因此本教学设计采用温故而知新的思路，并根据平时人们学习信息技能的习惯，先分析需求，然后利用已经掌握的技能完成任务，当遇到自己不熟的技能，查询资料，自我学习，遇到问题，反复尝试和思考，最后相对完美的解决问题。因此本课上课思路是比较顺畅的。

 

由于考虑到学生信息技术水平的差异性，本课的设计留有了一定的弹性，“小试牛刀”与其说是学生去试，不如说是教师的试探，教师可根据学生的基础决定“温故”和“知新”的时间和教学精力的分配。

 

从整体教学效果来看，大部分学生对字体的操作小学就已经掌握，但对段落的操作掌握不够或基本没有概念，这其实和学生对段落的理解有关。因此教师有必要在前面的教学中强调段落的概念和识别。只有理解了段落的概念，才能更好地理解设置段落的缩进、间距和对齐方式。对首字下沉、双行合一功能，很多学生执行命令后，直接确定，全然不顾对话框中的预览和设置，对于分栏操作，一旦出现问题，学生就会无所适从。这些问题的解决，都需要教师进一步培养学生的操作习惯，学生需要的不仅是耐心，在自主学习中的尝试、观察、分析和思考能力。对操作基础差的同学，教师应强调撤销键的使用。

 

从自主学习的情况来看，学生对学案字体部分比较敏感，对首字下沉、分栏和双行合一也能基本学会。但对段落部分，由于间距缩进都需要仔细观察，学生自我学习效果一般，因此，这一部分，教师特地讲解了一下。这说明学生有一定的自主学习能力，能学会“一步到位”的知识，但还需要提高自主学习过程中深入挖掘知识的能力，需要教师在将来的教学中不断给学生自主学习和探究的机会，使其逐渐养成自主学习的意识和信心，提高自主学习的能力和实效。

 

在配色方面，大部分学生的文章排得很有想法，因此尽可能发现他们的亮点，以保护他们的创造性，每一个创造，哪怕再小，也是值得鼓励的。对排版基本完成的学生，教师可以提出一些相对“苛刻”的要求，并让他们能够有追求完美的意识。其实很多文章从成年人的角度并不“美”，但相信他们随着年龄的增长会逐渐调整自己的审美观，因此此处教师不需要过分苛求美感，创造力的保留也许比什么都重要。

 

当学生很乐于完成教师布置的任务的时候，教学成功了一半；当学生乐于开动脑筋的时候，教学成功了80%；当学生发现问题并提出时，教学成功了90%；当学生解决了自己发现的问题时，我们就可以认为这次教学是基本成功的。因此，不要对不同类型和爱好的学生的作品，去做单一标准的对比，学生有了兴趣和超越自我的意识，都会不断的进步的。