值得咀嚼品味的《和时间赛跑》

发布者：cj_fuhong   发布时间：2012-12-18 15:18:00   点击数:

值得咀嚼品味的《和时间赛跑》

——语文新课标与课堂教学

长海县教师进修学校  姚永忠

当教师，提高自己业务的一个重要途径，就是听课。听名师的课，听骨干老师的课，听普通老师的课——总有一节课，会给我们前所未有的冲击，让我们在混沌的教学之路上茅塞顿开；总有那么一节课，弥久日新，仿佛就在昨天，不经意间，他们已经成为我们的教学理念。让我们从听课中感悟、汲取成长的营养。

前不久，我在《小学语文名师网》上看到薛法根老师执教的《和时间赛跑》，我感到这课的教学比较符合新课标的教学理念，在这里介绍给大家共同学习。

2011语文新课标，其中在第二学段中提出对词语理解的要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。借助字典和生活积累，理解生词的意义。”薛老师这课，首先是老师呈现了三组词语：①忧伤、哀痛；②着急 、悲伤；③高兴、快乐。薛老师是这样教的：读第一组，这是一种心情，你有过忧伤，哀痛的时候吗？生：有，有时候我考试考不好就会忧伤。告诉你，这些忧伤都会被时间带走的。读第二组。着急、悲伤，这个“伤” 念翘舌音。你什么时候着急了？生：我上学迟到的时候最着急。如果你能起得早一点就——生：不着急了。读第三组。从你脸上就看得出你是高兴的，快乐的：希望我们每天的心情都是——生：高兴，快乐！不希望——生：忧伤、哀痛 、着急、 悲伤。我们希望时间把哪些心情统统带走呢？生：带走的是忧伤、 哀痛 、着急、悲伤。然后提醒学生：下面读课文，要注意作者为什么会忧伤、哀痛，为什么会着急、悲伤，为什么会高兴、快乐？这样教词语很别致，好在一箭“三”雕：运用中学词语，词语活了，化为学生的血肉；联系生活学词语，融汇了掌握词语和心理健康疏导；联系课文内容学词语，发现了作者的一条情感线索，水到渠成地导入了课文。

语文新课标更加强调语言文字的运用。崔峦曾说过，我国的中小学课堂有个先天不足，听说读写一并重。课堂上阅读独大，占据了重要的篇幅，就是读写也是一腿粗，一腿细。课堂的百分之六十到七十用于阅读，导致语言文字运用能力不强。与课程设置，课程结构不合理有关。前言提出，培养学生运用语言文字能力。课程性质，是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。初步学会进行沟通，吸收中外文化，促进自身的精神成长。课程理念中，反复强调了“运用”，出现了33次。教学中，教师要增强运用表情达意的意识，运用语言于生活和教学实际的过程中。

接下来，薛老师让学生自由朗读课文，教师巡视指导，再围绕上述词语想一想作者为什么会有这样的心情？读好以后再作交流。生：因为我的外祖母去世了，我就忧伤和哀痛/时间过得很快，我有点着急和悲伤/因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，快乐。“胜过”的“胜” 可以用另外一个字。生：赢。会写吗？极自然地引出这个难字。指导写法，第一个是“亡”，第二个是“口”，下面三个每个都要写得跟老师一样瘦“月，贝，凡”（生笑）。把三句话连起来就是课文的主要内容。其间，说到“很高兴，很快乐”，提示这个“很”，可说“非常、特别、格外”。

初读整体感知，以往大多老师提这样的要求：自由朗读课文，想一想课文写了一件什么事？学生读后即说。问题太空，反映教学的粗糙和简单化。这样的环节经常有，教学效果往往不好。教学是精致的细腻的，应与学生的心灵丝丝入扣。薛老师精心地为学生铺设了思维的阶梯，概括课文主要内容就水到渠成。同时，老师没有忘记把理解内容、说完整的话、难字的书写指导，有机整合在一起。

然后，老师指导学生研读课文，是从怎样表达“死”引入的。外祖母死了，课文中叫“去世”了。父亲对我说的一大段话里说了一个什么词语？生：永远不会回来了。“死”，“去世”，“永远不会回来”，研读了词语的感情色彩和多种表达形式，且又快捷地引向课文的中心。爸爸说的一段话似懂非懂像一个谜。解开这个谜自然是研读的重点。谜是怎么解的？技巧有讲究。没有提问，没有让学生说“读懂了什么”，而是先读好写这个迷的四句话。因为读才是解谜的最佳选择。学生读中感受“昨天”，“童年”，“一生”从短到长的三个时间，都永远不会回来了。然后研读前一句跟后三句的关系。前一句是总的，后三句具体而有层次地写这个总的意思。学生从内容到语言形式两个方面解开了这个谜。

解谜只停留在理解的表层，还需鞭辟入里。接着的朗读指导进入情感体验的深层。老师范读，让学生感受老师忧伤的语气。“老师已经四十多岁了，剩下的时间比学生要短得多”，巧妙地参与其中，读得真切而感人，把自身作为活生生的教学资源。读完，让学生发现这段话中多次重复的一个词语“了”。一切都过去了。这个词删掉行不行？学生读一读比一比，感到没有这个“了”，内心忧伤的感情出不来。原来琢磨推敲文字，可以进一步增强表达的效果。最后的引导，是让学生移情体验父亲这番话的表达智慧。你们的父亲跟你说话是不会让你似懂非懂的，为什么文中的父亲要这样说呢？领悟文中父亲说得既真实又委婉含蓄的目的，是为了不使孩子悲伤。

只要突破了课文的重点难点，以下的教学就势如破竹，有“轻舟已过万重山”之感。薛老师按课文顺序，先积累和内化珍惜时间的语言：时间过得快有一句话叫——光阴似箭，日月如梭。时间买不到有一句话叫——一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。接着强调和时间赛跑的高兴与快乐。原来看到太阳落山，小鸟归去，心情是“着急”、“悲伤”，后来不一样了。教师连续用几个排比，强调和时间赛跑：“我跑在时间的前面，我和××比赛——”。学生一一用跑赢时间作回应：我跑赢了西北风/别人一个暑假就做完的，我十天就做完了/我走在了时间的前面……最后老师归结：和时间比赛就是与自己比赛！最后提升课文的主题：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己。你们要跑到自己的前面，跑到时间的前面！教学“结束语”照应课始的三组词语，给学生留下深深的烙印。

教学一路走去，思路如行云流水般自然流畅。教师是按学生学语文的规律教语文的。学，是学生在学，教是顺应学生的心理和思维惯性，“不愤不启，不悱不发”，老师每每在思维“悱”“愤”的关键点和转折处引导；学的是语文，学语文总是学生读与思的实践在先，而不是说教空洞概念起步。教学效果，积累语言领悟表达形式和懂得要珍惜赶超时间，“文”与“道”达到和谐统一；学生自主阅读和教师点拨引导，结合得真是天衣无缝。

纵观教学过程，朴实无华中闪耀着语文的光彩。让我们感到振奋的是，原来语文只要把她真实的容颜展示出来，就会动人就富有魅力，并不需要在外表打扮得花枝招展。赏识名师之作，只为取其精髓。认真地咀嚼品味《和时间赛跑》，让我们不断地从名师课堂中汲取成长的营养，让我们的课堂多一份谈定和洒脱。