教单词 我不怕

发布者：cj_fuhong   发布时间：2012-12-18 14:58:25   点击数:

教单词  我不怕

海洋岛学校 张晓霞

时间如白驹过隙，转眼间我工作一年多了，说起这一年的教学感受，我印象最深刻的还当属“教单词”，可真是让我吃尽了苦头，太被“为难”。小学生好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。为了帮助孩子们找到治“头痛”的药，我也是煞费苦心，历经“数难”，功夫不负有心人，终得灵丹妙药，而今高喊：教单词，我不怕。

“学英语犹如盖高楼，每一个单词就好比是每一块砖头，只有认真砌好每块砖，搭好每片瓦，才能为日后的摩天大楼打下坚实的基础。”在小学英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小学生年龄小,好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。正所谓“兴趣是最好的老师”，教师应当正视教法对学生的影响，并在教学中重视培养学生掌握正确的学习方法，使每个教学环节中都存在学法的渗透，让学生产生浓厚的兴趣。

一、       不怕学生“动”

1.    Do the actions

好动是小学生的天性。双手后背，腰板挺直的课堂氛围我并不赞同，在课堂里，我不怕孩子“动”，我喜欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语学习中，将会受到很好的教学效果。例如《新标准英语（一起）第五册》中的单词,在教knife, fork,时，我让学生右手五指并拢，把手当做刀，让学生做切的动作，口中读knife；左手五指分开，做插东西的动作，口中读fork。 这样既让学生明确左叉右刀，又能帮助学生区分knife和fork的汉语意思。又如，教动词时，更易配动作，学习“row”时，学生边读边双手做划船的动作；学习“jump far”时，就让学生在教室里边读边跳远；学习“run fast”时就让学生在原地跑几步；学生很乐意接受这种方式，这样做既舒活了筋骨，又便于集中学生的注意力；时而动一动的听课效率远要比稳坐40分钟的效率高很多。再如“winner”一词，我让学生握着小拳头高举头顶，表情自豪，大声读“winner，I’m the winner.”学生读和动的同时也明确了这个词的情境意，印象深刻。这样，学生的兴趣来了，也兴高采烈地跟着我动起来了。

2.    Guessing

学生非常喜欢“动脑筋”活动，随着学生年级的升高，猜测活动中启发学生思维发展的成分也逐渐加大。例如在教学句型“Have you got…?”时，我设计了一个猜物游戏。我拿出一个小盒子，里面装着“stamp”“album”“coconut”…这些新授单词。并让学生向我提问：“Have you got…?”学生的学习兴趣被激发了。每当猜对一件物品时，他们都兴奋不已。

3.    Drawing

很多学生对画画有着浓厚的兴趣，一节课40分钟，学生总会觉得有些累，以致精神有些不集中，这时，不妨尝试一下用“画画”来巩固新知。例如《新标准英语（一起）第五册》的中“hamburger，chips，cake”,让学生用简笔画画出自己平时吃的东西，边画边说，说说画什么，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣。

二、不怕学生“演”

很多教师怕学生在课堂上“演”的太多而耽误时间，或难以控制而不敢让学生“演”的太多，其实不然，情景教学是在课堂教学中创设具体场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。表演法不但有助于学生理解教材内容，还可以培养学生的表演才能，塑造儿童良好的性格品质。根据学生的特点，采用表演的模式，可以使学生乐在其中。例如在学习了《新标准英语（一起）第五册》(Module 7 Unit1)后，我利用课前准备的相关医疗教具，如听筒、探热针、手电筒、药物等，布置成一个看医生的情景，让学生扮演“医生”和“病人”。

采用情景教学的方式既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。

三、不怕学生“唱”

美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”只有让学生对你的课感兴趣，愿意学，才能有所收获。课堂上，教师应当摒弃传统的灌输式的教学模式，通过使用唱一唱、演一演等各种生动活泼的教学方法，吸引学生的注意力，并让学生对所学内容感兴趣。这样，不仅能够提高学生的学习兴趣，增强其记忆力，减轻其学习负担，而且能够激发其成就感，为其学习英语创造和谐、愉快的环境。例如在教词组时，我一边播放音乐，一边和学生一起做下列动作）：

小组A：row a boat, row a boat!

小组B：Very good!

全体：clap-   clap-   clap-

       （拍手   拍手   拍手）

教师：OK! Let’s go on!

小组A：make a cake, make a cake!

小组B：Well done!

全体：clap-   clap-   clap

       （拍手   拍手   拍手）

教师：OK! Let’s go on!

小组A：jump far, jump far!

小组B：You are clever!

全体：clap-   clap-   clap

       （拍手   拍手   拍手）

教师：OK! Let’s go on!

小组A：get out, get out!

小组B：Very good!

全体：clap-   clap-   clap

       （拍手   拍手   拍手）

教师：OK! Very good! Let’s stop.

教学实践证明，上述的教学形式都能让学生“活”起来，从而活跃了学生的学习思维，激发了他们的学习兴趣。除了以上的形式之外，教师还可以自制头饰，通过讲故事、对话、角色扮演等多种形式来进行教学，尽量是课堂气氛“活”起来。

四、不怕学生“赛”

竞争是百味果，让你尝尽人生酸甜苦辣。彼此互相促进、优势互补，通过竞争，推动你到达成功的彼岸。现代人才应该是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的。因此小学英语教学要面向二十一世纪，除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。例如在教学Canada, America, China等国家名称时，我采用了问答竞赛法。我将全班分为两大组，一组问，一组答：

GroupA: Where did you come from?

GroupB: We came from Canada.

GroupA: Where did you come from?

GroupB: We came from America.

问的一方站起来，有节奏地拍手提问；答的一方站起来，有节奏地作答。接着，我把比赛方式换成男女比赛，气氛就更加激烈了。

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。实践证明，在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念。不仅注重了培养学生的兴趣和能力，而且符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求。教会了学生在兴趣的基础上如何开放思维，教会了学生体验、实践和交流的学习方式，树立了学生的自信，培养了合作与竞争意识，保护了学生的好奇心，更重要的是培养了他们学习的自主性和积极性。

总之，教学有法，教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻找、创造新的教学方法，尤其是单词教学，才能使学生对单词学习善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良性循环。