实施诊断与错误动作纠正技能的技巧

发布者：cj_yaosen   发布时间：2012-11-26 09:52:15   点击数:

实施诊断与错误动作纠正技能的技巧

1、根据情况，预计可能

教学预设性是教学的一个基本性质，体育教学也不例外，因此，体育教师在课堂教学之前是要充分做好课前的各项准备工作，其中备课是一项必须的任务。在备课过程中，为了提高运动技能教学的有效性，体育教师应针对所授课程运动技能的特点，做好学生可能出现错误运用的预计工作，这样就能有的放矢，做好各种解决的预备方案。而预计学生可能出现的错误动作的前提应该包含两个方面：一是教材的性质与特点，如教材的难易程度、个人项目还是集体项目、力量型的还是技巧型的等等，二是学生的特点，如学生的年龄、爱好、学习基础、身体素质等。

2、通过手段，仔细诊断

“望闻问切”是中医学的常见手段，体育地址簿宵同于中医诊断，但道理也是一样的。由于体育教学的特殊性，学生的运动动作具有外显性、直观性，因此，体育教师要学会仔细观察，了解每一个学生在运动过程中的每一个细节；其次，体育教师还可以通过询问的方式与学生进行一些交流，了解学生的实际情况，这些交流信息有助于教师诊断问题；同进还可以结合技术测量法、要素分析法等进行综合诊断，以提高运动技术准确诊断的有效性。

3、把握重点，切脉根源

学生出现错误动作的原因很多，可能是没有看清教师正确的示范运动，在大脑里没有建立较为清晰的运动表象，可能对动作不到位，导致重点不清晰，可能是身体素质不好，可能是动作难度太大等等，但这些原因不一定适合每一个人，这就需要体育教师进行综合分析，抓住主要矛盾，把握原因的重点，这样才能击中要害，找到根源，以便“对症下药”。如学生在前滚翻动作时出现了“侧倒”的现象，原因可能是多方面的，双脚蹬地用力不均衡或者两手臂撑垫屈有先后、身体素质不够、心理紧张等，但“产生侧倒的原因：一是双脚　蹬地力量小，提不起臀部，所产生的反作用力不足以推动身体前滚；二是双脚蹬地后身体重心移至双臂时，手臂软弱无力，元瞬间撑直过程，导致上体低头含胸时没有足够的霎时间和空间，只能使头顶触垫而导致侧倒。二者兼俱，才是侧倒的主要原因。蹬地用力而臂无力能导致擦脸或扭颈，臂撑直而蹬地无力只能产生头顶触垫、跪垫现象。”因此，能否抓住问题产生的关键，这在一定程度上体现了一个教师的真正水平，有的教师只是发现了问题，却始终找不到错误动作的根源；而有的教师就能一针见血，快速诊断。

4、针对阶段，捕捉时机

纠正的很重要，时机晚了，很难纠正；时机早了，错误连连，无法着手。因此，我们根据学生掌握运动技能的不同阶段捕捉纠正的时机。运动学习之初，学生主要的目的是体验运动的感觉，此时由于学生对运动技术的了解不够，理解不深出现的错误动作、多余运动必定很多，因此，此阶段对学生运动技术的要求不要过高，在班级教学中对于学生共同出现的错误动作可以集中纠正，对于个别学生的个别总是，可以采用个别指导的方式进行；原则是在运动技能掌握的第二阶段，即改进与提高阶段，学生神经系统与肌肉系统开始协调救民于水火，出现的错误开始减少了，这时教师对学生的要求逐渐提高，特别是运动技术的关键环节与重点环节，要求帮好、做对、做准确；到了运动技能巩固阶段，重点是关注运动技术的细节，提高运动技术的质量。

5、妙用手法，讲究实效

纠正学生错误动作的方法很多，如教师示范法、语言提示法、正误对比法、声音刺激法、条件变换法、图示表演法、动作分解法、模仿练习法、助力阻力法、条件限制法等。这些方法并不一定适合每一个学生，因此，我们在选择方法时主要从纠正错误动作的实效性出发，根据学生的不同情况、出现不同错误动作区别对待、有的放矢，如教师示范法可以帮助学生建立正确的运动表象；语言提示法、声音刺激法等可以提示学生在运动练习过程中的注意点；正误对比可以让学生通过对比的方式区别正确的动作与错误的动作；条件变换法可以在降低难度条件下改进运动技术；助力法可以通过教师的“手把手”式指导让学生体会肌肉用力的时机与空间位置等。如学生在立定跳远中出现“膝关节不屈，重心降不下去，形成直膝跳的纠正方法有触胸跳、向上跳、障碍跳、台阶跳、跳皮筋等”，其中“台阶跳”“障碍跳”“向上跳”“跳皮筋”就是一种条件限制法，“触胸跳”则是一种模仿练习法。