《唱响童真的旋律，舞动激情的节拍》

发布者：cj_xiaoping   发布时间：2012-11-21 19:10:07   点击数:

 

 

《唱响童真的旋律，舞动激情的节拍》

——《小学唱歌教学有效性的实践与研究》公开研训后感

肖 萍

2012年11月

“唱响童真的旋律，舞动激情的节拍”我们的音乐教学正是以它如此强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。我县大部分音乐教师都是专业的音乐师范院校毕业生。从事小学音乐教学已有一定的实践经验，所以对在小学唱歌教学进行专题研究和探讨是十分必要的。为进一步推动音乐课堂教学纵深发展，构建高效的唱歌教学流程，提高学生对音乐的综合素养。上周二音乐学科以“公开研训”的方式在四块石小学的音乐教室里通过四个环节上课、说课、评课、讲座对“小学唱歌教学”进行了深入的探讨与研究。

参加此次活动的有进修学校的领导、老师29人，学科教师13人。
首先由我为大家带来一节六年级《儿童圆舞曲》观摩课。从课程目标，设计思路，单元重难点，学生的情况我都做了细致的筹备。运用自身的音乐素养，教学经验给老师们带来一节生动有效的唱歌教学观摩课。我把第三单元——旋转的舞步，用“圆舞曲”这条主线串联在一起。通过听，唱，跳，感，悟这几个环节让学生在课堂上真正的“唱好歌，跳好舞”。由于开课的拘谨孩子们始终没有放开，随着不断地激励语言让孩子们放声歌唱，后面的三拍子舞步把课堂推向了高潮。孩子们面带笑容，意犹未尽的离开了课堂。课后我与学科教师做了精彩的说课评课,大家气氛热烈各抒己见发表着自己的想法见解。一致认为从中所看所听所悟都将会运用到自己的教学上，受益匪浅。
   

这次活动让我欣慰的是我们所有学科教师课堂中的困惑与我的讲座内容达成了一致，这是我万万没有想到的，也是我们本次活动的终极目的。大家审视自己的课堂教学。认为音乐的唱歌教学存在许多细小且要急需解决的问题。之后《小学音乐课“唱歌教学”有效性的实践与研究》的讲座让我们所有音乐教师眼前一亮。
共同分析了音乐新课程改革进程中唱歌教学出现的突出问题:学生的唱歌能力退化了（只听不唱）；学生喜欢的歌少了（经典与通俗比例失衡）；属于青少年特有的歌声没有了（综合问题）。

现象一：唱歌教学边缘化——在各级各类的公开课、展示课以及评优课中，音乐课花样越来越多、手段越来越“先进”、互动也越来越多，但歌声却越来越少，唱歌教学离我们越来越远了。

现象二：唱歌教学手段单调、乏味——成人化的范唱、千篇一律的音色要求、专业深奥的发声技巧要求，让学生感觉到音乐课堂的唱歌如此烦、难、土。学生爱音乐，却不爱音乐课；爱唱歌，却不爱唱教材上的歌曲如此现象普遍存在。

现象三：对唱歌教学的内涵与外延缺乏深入的认识——1、唱歌教学到底如何才有效？2、合唱排练是否等于唱歌教学？我为大家分析了原因找出一条行之有效的解决办法：

1、系统复习演唱放在课前（发声环节）

2、因材施教对于二声部歌曲或旋律较难的歌曲可增加课时完成。

音乐课程内容领域二在表现中对演唱的要求规定1—6年级每学年能够背唱歌曲4—6首（其中中国民歌1­—2首）。

3、细致处理歌曲演唱，不能千篇一律随琴带唱。适当的清唱歌曲。（2×3的唱歌教学）

4、根据教材内容可适当增加健康的流行通俗元素进课堂，激发学生对音乐的兴趣与演唱欲望。

5、歌表演进入唱歌教学。动作要求：不多、不杂、不繁琐，大方、简洁、有规律。

6、以师资队伍建设为前提，打造特色团队，为唱歌教学有效实施提供保障

7、以课程实施为抓手，聚焦课堂，把握“学唱歌”的正确方向。

8、以音乐课程资源建设为载体拓展教材，营造“爱唱歌”的氛围。

我以现场示范，例举典型事例，播放音乐的形式逐一把这8点解决办法剖析给大家，真正做到唱歌教学的有效性实施。我们的音乐教师连连点头忙绿的记着。通过他们的眼神与行动我坚信也肯定我们有能力将克服种种困难，在自己的课堂上充分利用这潜移默化的方式，在音乐教学过程中抓住恰当的时机，通过教学立意的提升，触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵世界，从而赋予我们的音乐教学过程更深的内涵。

我将引领音乐教师逐步走向研究型的教育者，逐步推动我县小学音乐课堂教学走向更加科学更加有效的方向。