长海县品生品社学科教学规范（初稿）
发布者：cj_llq 发布时间：2012-11-19 10:37:02 点击数:
长海县品生品社学科教学规范（初稿）
品德与社会（品德与生活）课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程根据小学学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。为了更好地完成该学科的教育教学任务，长海县根据实际情况，特制订以下教学常规要求。
一、制订教学计划
学科教学计划须依据《义务教育阶段国家品社（品生）课程标准》，符合学生的认知规律制定学科计划。在每学期开学一周内制订出，一式两份，教导处和教师本人各执一份。努力做到学情分析清晰，教学目标明确，教学进度清楚，措施针对性强。
每个组元要有单元计划，课时分配、教学目标、重难点、教学活动形式的选用、教具的选用等要在单元教学前计划完备。
二、调动学生的策略
为调动学生的学习积极性，教师要充分调动学生参与学习的积极性，采取调查、体验、阅读、探究、讨论、资料收集、发表、制作等多种形式进行教学，整体把握课程目标和教学目标的关系，通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考，因地制宜地拓展教学时空。
三、学生学习规范
（1）课前准备好课本、活动手册以及收集的资料。
（2）听到铃声后有秩序地进入自己的座位，认真参与课堂活动。
（3）注意倾听同学的意见和看法，与同学进行合作学习。
（4）认真完成课中各种填图、表格等，积极参与交流，课后延伸部分如有作业须认真落实并上交。
（5）养成提前预习的习惯，并作相关资料的搜集。
四、教师行为规范
1、备课
（1）备课做到全面把握课程目标。品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
（2）教师备课要做到：备教材、备学生、备教法。备教材就是钻研教学内容，包括钻研课标和教科书，阅读有关参考资料，通过钻研，了解本学科的教学目的、任务、掌握教材体系、基本内容和重点、难点，明确教学的特点以及应该注意的问题。备学生就是要了解学生、熟悉学生。了解学生的思想情况、学习态度、学习习惯、爱好兴趣、理解能力、自学能力、知识基础和接受新知识时可能产生的困难；同时，既要了解全班学生的一般情况，又要了解个别差异，以便教学从实际出发。备教法就是设计教学方法。根据教材内容和学生的实际，对教材进行教法上的加工，包括组织教材，确定课的类型、选用教学方法及布置作业等。教师在周密考虑教学方法的同时，还要考虑教具及现代化教学手段。
（3）备课还须做到有提前量、环节落实。备课环节包括：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课时划分、教学流程、作业设计、板书设计、单元教学反思等。
2、上课
教师必须严肃认真地上好每一堂课，保证每一堂课的质量，力争以人为本，力争课堂高效。
（1）严格按照课表上课，按照作息时间和教学进度执教。
（2）做好课前准备：上课铃声停止，教师进入教室；中途不得随意离开教室，不做与上课无关的事情；下课铃响立即下课，不得拖堂。
（3）文明施教：认真组织教学，语言精练，教态自然亲切，板书简明，字迹工整。不体罚或变相体罚学生，不讽刺挖苦学生，不随便让学生停课或赶出教室。
（4）能够关注学生姿势和视力。
3、作业布置与批改
①课前资料的收集。教师在课前为学生提供技术学习的书籍名称和网站地址。适当对学生进行指导。品社学科教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。课前资料的适当收集是有必要的。
②课堂练习的完成。
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，适时完成课堂练习。鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
③课后的拓展训练。
教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
④作业评定的方式和方法倡导采用多主题、开放性评价，教师可根据具体情况选用观察记录、描述性评语、达成水平评价、作品评价和学生自评与互评等方式，力求真实、可信、公正、客观，评价要注重知行统一，帮助学生准确了解自己的学习状况，结果反馈要有利于学生自信心的建立和自我反思。
五、教学反思
教学反思包括课前反思和课后反思。课前反思指教师对集体备课的教案及设计思路进行反思，这一过程是教师对备课教案的查漏补缺、吸收和内化的过程。教学反思每单元一次。可从以下几方面进行反思：
（1）教学目标的制定是否符合文本及学生实际？
（2）教学设计流程是否合理？
（3）教学重点是否突出？
（4）准备采用怎样的教学方法指导学生学习？
(5)对课堂上可能出现的问题进行预设。
反思中重视教师关注学生的学习过程，反思所使用的教学方法和手段，及时捕捉教学中的灵感，调整设计今后的教学思路和方法，致力于打造高效的人本课堂。
课后反思的情况以教后记的形式附录在教案本上。课后反思的内容很宽泛，主要是从学生学习收获的角度反思教师的教和学生的学两方面内容。
六、争取学校、家庭和社区的支持
本课程教学失控不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科以及班队会、学校德育活动、社区活动、重大社会事件精密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。这些活动靠任课教师一人组织实施是不够的，教师必须争取学校领导、教师、家庭成员、和社区其他人员共同参与，才能更为有效地落实课程德育作用。
七、教育科研
1、每位教师应认真参加教研活动，并认真完成学校交给自己的各项任务。
2、组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、学习课标、钻研教材、集体备课、评价研讨等。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，使理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。
3．积极参加上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流。
4、每学期至少上交一篇研究性论文或案（课）例、学科教学总结。
八、教学质量监测与评价
小学品社（品生）学科学生学习的评价以发展性、激励性评价为根本宗旨。帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
（一）综合性评价的内容
本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下：
1．学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
2．学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。
3．学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。
（二）评价的方式和方法
1．评价方式。本课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。
2、评价方法。
1．学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
2．学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。
3．学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。
（二）评价的方式和方法
1．评价方式。本课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。
2、评价方法。
本课程倡导的评价方法有：
①教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
② 描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习
③态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
④学生自评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
⑤ 学生互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
⑥作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。
⑦个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价，它有助于教师因材施教和个别化教学。
教学评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。
①教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
② 描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习
③态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
④学生自评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
⑤ 学生互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
⑥作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。
⑦个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价，它有助于教师因材施教和个别化教学。
教学评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。
长海县教师进修学校
2012.9
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