浅谈初中生物课堂上自主学习的开展

发布者：cj_fuhong   发布时间：2012-10-26 16:18:52   点击数:

浅谈初中生物课堂上自主学习的开展

长海三中   刘斌

活到老学到老这句话我相信所有人都知道，但学习能力如何？学习的结果怎样？学习方法得不得当？我们思考了吗？而作为人类灵魂的工程师，我们要肩负起教会学生学习的责任。下面我就自己的教学经验谈几点在生物课堂上开展自主学习的做法：

一、要树立“还”的观点，把课堂还给学生，充分体现教师主导学生主体作用

传统的教学是教师“一言堂”居多，有很多教师认为一节课教师讲得天花乱坠就是好课，学生接受的好不好没关系。在这种观点的趋动下，就造成学生的成绩较差。教师心里还很不平衡，说：“我一学期累得要命，怎么成绩这么差？”甚至有的还得了咽炎。这是什么原因呢？答案就是上课的时候老师自己在讲，学生没有参与其中，根本就没思考。我们倡导的是让学生“动”起来，让课堂活起来，从原来听的模式中走出来，发挥学生的最大潜能，让学生参与到生物课堂的教学中来。要让学生明白上课的任务不单纯是听、记，而是主动参与，主动思考。我的具体做法如下：

１、每节课必须保证学生的自主学习的时间，尽可能的减少教师讲授及提问时间；

２、让学生通过预习，在独立思考的基础上提出所要解决的问题；

３、教学内容结构化，教会学生学习方法及掌握运用方法主动、独立学习。即把“时间权、提问权、评议权”还给学生。

总之，以“还”为基础，达到“师生互动”。课堂上学生动起来，教师在收集信息的基础上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，使教学过程真正呈现出动态生成的创新性质。

二、从“创造性的使用教材”做起，使学生对学习有兴趣

１、结合生物学的特点，应从学生的生活经验出发，创设教学情境，激发学生的求知欲。

在生物课堂教学中，要根据每节课的知识特点，结合学生的生活经验多例举身边的事例。让学生从身边熟悉的生活事例入手，提出问题，这样可以很好的激发学生的动机。如在讲《真菌》一节时，教师提出：我们家里吃的馒头在夏天时为什么容易“长毛”？这“毛”是什么？我们洗干净的衣服如果没晒干就收起来，它为什么容易“长毛”？这“毛”又是什么？用一系列身边发生的事例入手，提出问题，可以大大增强学生学习的积极性。当我提出这些问题的时候学生们就迫不急待的想知道原因，这时老师不给出答案，而是引导学生自己阅读教材，并出中找出答案。这样还可以使学生有种成就感，使学生意识到，通过自己的努力也可以解决身边的问题，获得相关知识，从而增强了学生自主学习的动力。

２、利用板图激发学生的兴趣。

在没有多媒体的课堂中，可以用板画使教材的内容更生动，从而激发学生学习的兴趣。

板画应是生物教师所应必备的教学技能，通过板画可以使知识更直观，更易理解。我在上《真菌》这一课，讲曲霉、青霉的结构时，由于它的个体小不易观察，我将它画在黑板上。当我画完后，学生都很惊呀。有的说：“我们家馒头上长的毛就这个样子？”学生了解它的结构，本课的难点很轻易就突破了。在板图的辅助下学生学得轻松，教师也省了很多口舌，也节省了很多时间，提高了课堂教学效率。

３、自制课件，提高生物课堂效率。

生物的生理过程，往往是看不见摸不着的。怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。实践证明，以往的单靠教师讲，只能是纸上谈兵、空中楼阁。俗话说，“耳听为虚，眼见为实。”这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟血液的凝集现象，先呈显出红细胞均匀地分布在血浆中，当不同血型的血液流入时，血细胞就逐渐发生凝集，最终凝集成较大的凝血块。通过让学生看动画，很容易就理解了血液的凝集过程。

通过生物课件将微观的、难以观察到的生理现象，呈现在学生的面前，难点被轻松突破的同时，大大提高了课堂的教学效率。

４、让学生参与实验，充分体验实践的乐趣，增强自主学习的意识。

我们生物学科是以实验为基础的学科，让学生在实验中获得知识，在实验中体验求知的乐趣，增强学生对生物学的兴趣，有利于学生自主学习的开展。如在探究同型输血原则的时候，让学生利用教师先准备好的四种不同血型的血清来探究，哪两种血型之间能发生凝集现象，哪些血型不发生凝集现象的规律，从而得出同型输血的原则。像这样让学生经过动手实验获得知识，能使学生获得很大的成就感，从而使学生对生物学产生更浓厚的学习兴趣，有利于自主学习的开展。

总之，我们现行的生物教学应注重：教与学的交往、互动，应更突出学生的学。在这个过程中师生分享彼此的思考、见解和知识；交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容求得新的发现，彻底改变教师主动学生被动的局面，从而实现教学相长。