在预设中寻求平衡 促进精彩的高效生成

发布者：cj_fuhong   发布时间：2012-10-26 16:14:32   点击数:

在预设中寻求平衡 促进精彩的高效生成

海洋岛学校   于佳

著名教育家叶澜教授指出：课堂无时无刻地在运动变化着，我们可以亲身体验、感受到知识、思维、情感的流动，知识、能力、情感的生成。也只有这样的生成，这才是课程改革后应该有的课堂。

作为教师的我们，每天面对的是一群正在成长的孩子，他们的思想是灵动的，他们的思想是前卫的，他们的方法是多样的，他们的生活是多彩的。而这一切就要求我们老师在给予孩子一杯水的同时，自己必须要有一车水。而要想促进高效的生成，往往需要教师在课前做好各种可能出现的预测。这往往就是整堂课最精彩的部分。

一、预设为生成预留空间-------让思维产生碰撞

“凡事预则立，不预则废”。一切教学都是预设与生成的统一体，课堂生成也需要预设，精彩的课堂生成更离不开匠心的预设。例如：我在教授北师大版小学数学第五册《可能性的大小》时，我设计了旋转转盘游戏，指针落在阴影区域的可能性大，还是落在白色区域的可能性大？我预设：（1）落在白色区域的可能性大。我还预设：（2）可能落在阴影区域的可能性大。我先让学生猜落在哪个区域的可能性大，大部分学生猜的是预设（1），几个爱动脑筋的同学有意猜出我的预设（2）这种观点一形成，我顺其自然，让学生动手去实践，同学一听，可以动手操作了，兴奋油然而生，积极地投入到了实验过程之中。学生在亲自旋转转盘的过程中体会到，当转盘没有停下来以前，指针落在阴影区域还是落在白色区域是不确定的，通过多次旋转后，学生逐渐体会到指针落在阴影区域和落在白色区域的次数不一样，停在白色区域的次数比落在阴影区域的次数要多，即指针落在白色区域的可能性比指针落在阴影区域的可能性大。我进行了如此矛盾的预设，学生演绎了活动，收获了精彩高效的生成。

二．捕捉亮点资源------让智慧闪耀光芒

课堂中学生每次有了创造的火花，就会产生有价值的生成。教师则必须敏锐的捕捉、悉心收集和筛选学习活动中学生反馈的，有利于促进学生进一步学习的鲜活资源，并以此来调整教学行为．

如在教学分数的基本性质后，进行了拓展练习。出示一题：请学生写出与6/18大小相等而分子分母不同的分数。有的学生一会儿就写了许多。我请一个学生说出他写的分数，当他说出11/33时，有另一位学生高高举起了手。

生：老师，他错了。6/18不等于11/33。

生：老师，我也认为他错了。

（顿时，有许多学生附和起来。）

当时，我也愣了一下，因为这样的意外的确不在我的预设之内。随即，我把这两个分数写到了黑板上，让学生们展开讨论。学生的讨论非常热烈！一段时间之后，学生们纷纷举手发言。

生：我认为是错的。因为分子之间没有扩大整数倍，分母也没有。

生：我也认为是错的。因为6/18的分子分母不管乘任何数也不会得到11/33。

生：我认为是对的。因为我是把6/18的分子分母先同时除以6，得到1/3，再把1/3的分子分母同时乘11就得到了11/33。也是根据了分数的基本性质。（原先报出答案的学生说。）

生：我同意他的意见。因为分数的基本性质告诉我们，分子分母既可以同时乘同一个不是0的数，也可以同时除以同一个不是0的数。

看到学生们经过讨论能清楚地讲解分数的基本性质，并且能应用，我很庆幸。庆幸当时没有说出“课后再研究”这句话。

对于课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息及时转化为教学资源，不拘泥于预设，并能有效地处理好预设与生成的关系，课堂教学才会更加精彩。

三、关注预设的有效性------让知识的产生成为自然

课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性，课堂上发生的一切，既不是由教师单方决定的，也不是都能在备课时预测到的，而这往往就是一堂课中最精彩的一幕

例如：我在教授5的倍数特征时，课堂上出现这样的一幕。

上课伊始，就与同学一起做了个游戏。我让生任意说一个数，师就能判断出这个数能不能被5整除。正当学生纷纷报数时，一个学生说：“老师，这太简单了，我也会。“我先是愣了一下，然后让他说说是怎么想的。生：只要这个数的个位是0或是5，就能被5整除。我当即表扬了他“先见之明”。并且顺势接着说，是不是所有能被5整除的数都有这个特征呢？今天我们就来学习5的倍数特征。调整了原来准备好的教案，让学生主动参与其中。

回想这节课，“这个我也会”说明学生勇于挑战老师。面对这样的学生，我是置之不理，还是装作没听见，继续原来的预设教下去？还是象征性地敷衍一句表扬“真聪明，连这个你都学会了”然后言归正传，回到原来预设的轨道上来呢？都不是，我认为这是启迪学生智慧最好的时机，鼓励学生发表自己的见解，才能激起学生强烈地求知欲，使课堂教学更富有活力。我随机应变，改变了原来的教学预设，及时调整了教学程序，促进生了成的效果。

余文森教授指出：课堂中有许多是不可预测的，因为课堂的这种不可预测性使课堂的生成性更为丰富多彩。精心预设是教学的酝酿时期，是不显山露水的蕴藏，高效生成是开花结果的结局，是萌动奔放的呈现。只有进行精心预设，高效生成才会更加灿烂。