心灵的操场

发布者：cj_fuhong   发布时间：2012-10-26 16:11:52   点击数:

心 灵 的 操 场

四块石小学     唐 新 华

操场不仅仅是用来锻炼体魄的有形场地，还是营造身心健康的无形空间。当学生的心灵遭受狂风冷雨，学生最需要的是学校和老师给予的洒满阳光的“心灵的操场”。在这个温暖的操场上，可以与学生畅谈，让学生得以发泄。可以为学生喝彩，让奇迹展现。可以让学生做舒心的心灵体操，让压力和不悦得以释放，让感激和震撼产生，让善良和美流露……有了这样的园地才能更好的让学生健康成长。

一、为学生喝彩

“你看看人家！”我以前经常在学生面前说这样的话，其实这也是学生最不爱听的话。学生只是迫于老师的威严，不敢当面反驳而已。再想一想每个孩子来自不同的家庭，有不同的父母，不同的遗传基因，所以才会有不同的智商，不同的潜能，不能要求所有的学生都达到同一个水准。正如天下没有两片完全相同的树叶一样，世界上没有一模一样的孩子。生活何不如此呢？而教育的目的则在于让不同学生的潜能最大限度地发挥出来，学生接受教育的目的，也是寻找“最真实的自己”的过程，不必让学生与别人竞争，取而代之的是，要用一种哲学的标准来要求学生，那就是不要简单的人云亦云，“做其他人也做的事情” ，而是要做“一个人应该做和能够做到的事情” 。简单的说是要学生的明天比今天更好。

从生理学的角度诠释生命：每个人的父母有无数个精子和卵子，而只有能力最强跑得最快的精子和卵子相结合，成为受精卵，其它的则全部壮烈献身。这个受精卵在母体一点点发育，最终形成了现在的你、我、他，所以对任何人来说自己都是最优秀的。因此，时时处处都要把你最优秀的一面张扬展示出来，让这个世界有你而精彩，因你更美丽，在任何时候都要对自己说：我能行。

班级穆××的家长晚上八点多钟给我挂电话，听了家长的话，我想：声音这么低沉，一味地说孩子的不是，气愤程度可想而知，如果我和家长站在同一立场，细数罗列孩子的种种不足之处，无疑会让家长伤心至极。对了，跟家长“唱反调”，就这么干。在接下来的交流中家长说孩子写作业慢，成天磨磨叽叽的，我就表扬孩子作业认真，字迹工整，准确率高；家长说孩子上课不发言，我就表扬孩子听讲认真，思维独特，知识面广；家长说孩子在班级有时吃点亏，我就表扬孩子诚实、宽容，能与同学友好相处，富有爱心……就这样，我和家长在电话中推心置腹地聊了近三十分钟。最后，家长说真没想到孩子有这么多优点，心满意足地放下电话。有一次我去新房走到加油站附近时，正好看到这个孩子，他从马路对面走来，问了我一句“老师好！”，我看他背着一个斜挎包就问他：“去补课吗？” “去补英语”。“老师再见”说完转身就回到马路对面的人行道上。看着他远去的背影我非常感动。他过马路就是为了和老师打一声招呼。而几天以后的家长会我把这件事讲给全班家长听，表扬了他文明有礼貌。（下面我摘抄他的日记片断：家长会终于结束了，妈妈脸上带着微笑向我走来，我问妈妈：“妈妈，老师批评我了吗？” “老师表扬了你！”妈妈非常骄傲的说。我心中悬着的一块大石头终于落下了。回到家里，我很惭愧，妈妈并没有生气责怪我，反而说了很多激励我的话。我知道，我有很多缺点和不足，结果老师只说我的长处和优点，没有指出我的不足，还表扬了我。我知道，这是老师对我的鼓励，在这里，我要谢谢您，尊敬的老师！我以后一定会做得更好！）穆××受到老师和家长的鼓励，写作业的速度加快了，作业质量更高了，期末考试各科成绩都是优。而且在小学毕业时初一语文书该背得内容全都背会了。

这就是我们的学生，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。你为他喝彩，他会给你一个更大的惊喜。

二、心灵成长需要宽容

宽容是孩子心灵成长的氧气，如果没有充足的氧气供应，人很快就会因为窒息而死。白岩松曾说过：“如果所有的美德可以自选，孩子，你就先把宽容挑出来吧”，我同样把这句话送给我的学生。

联想班级中那些大错不犯，小错不断的学生，他们何尝不企盼老师的宽容呢？是孩子就可能会犯错，教师要给他改错的机会，学生都是在不断地犯错、认错、知错、改错中成长的。当学生犯了错，要允许他改正。如果我们做教师的能宽容学生，学生就有胆识直面错误，有胆识改正，有胆识尝试新的事物。在这方面，中国伟大的教育家陶行知先生为我们做出了榜样。陶行知先生在育才学校当校长时用四块糖果教育王友，王友被校长宽容的胸怀所包容，他内心产生的是深深的感激和强烈的震撼，因而使他终身难忘。

同样，我接班时，对待学生我也首先是宽容，每个学生在我的心灵中都是一张白纸，好写最漂亮的字，好画最美的画。我不允许家长在我面前说孩子的不是。无论谁问起我学生以前的表现，我的回答是：我不知道，我对任何人都没有成见，都一视同仁。班级的王某同学就是这样。刚接班时，说这个孩子有心理疾病，我细心的观察了几天，并没有发现他与其他的孩子有什么两样，即使有时候他出一点小故事，我有时不予理会或以玩笑的形式对待，他的笑容也非常灿烂。课后我就去王某家家访，要求家长同老师配合，以后在孩子面前多鼓励表扬孩子，培养孩子的自信心，欣赏孩子的所作所为。至于心理疾病这样的字眼以后谁也不许提起，积极的有利于孩子成长的东西我们可以反复去强化，不利于孩子成长的东西在孩子面前提起一次就等于给他做一次心理暗示。就这样我和其他科任老师配合以宽容的心态对待他，使他处处感觉到温暖和给予的关怀，两年来他从来没有缺过课，学习也有很大进步，成为一个真正的阳光男孩。

三、用爱的行为影响孩子

对学生来说，教师给予的刻骨铭心的爱，往往是“润物细无声”的。

班级的孙某是一名借读生，家里经济条件不太好，在育苗室附近租房住。班级许多同学嫌弃她，说她不讲个人卫生。发作业本时不愿拿她的本，喝水的杯不和她的杯放在一起……她也显得很自卑。怎么办呢？于是我就让她每天给我去办公室接水喝；一天天气很冷，我和同学们在操场上活动，我打了一个冷颤，孙某看到后说：“老师，这个给你！”我毫不犹豫地接过她的围脖系在脖子上，最后一直围到下课进教室才还给她。行为的作用，其实胜过千言万语。教师的行为将会成为刻在学生心中的丰碑。

如果希望自己的学生品德高尚，教师就不要做不道德的事；如果不想让学生欺负人，教师就不能打骂学生；如果希望学生讲礼貌，教师自己就必须讲礼貌。如果希望学生守秩序、守规则，自己就不要横穿马路或闯红灯。

教育家洛克说：“务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给孩子什么样的教训，无论给孩子什么样的聪明而文雅的训练，对他们的行为能发生最大影响的很显然是他周围的同伙，是他看护人的行为的榜样。”

教师对学生的影响也是如此。班级的孙某现在是一个人见人爱十分可爱的女孩。

让我们在学校的操场锻炼我们的身体，在心灵的操场弱化我执，缘起无我的成长。