数学教学叙事-广小-杨丽君

发布者：cj_jyk   发布时间：2012-10-15 08:57:06   点击数:

我用“童心”教数学

                                                     广鹿小学   杨丽君

                                                                2012、9

十多年没教低年级的我，带着些许的欣喜和慌恐又接了一个一年级。看着孩子天真灿烂的小脸，听着他们幼稚的言语，打心里喜欢的不得了，感觉他们像是捧在我怀里的一包鸡蛋，生怕碰破挤坏。想让他们都能孵化成一只只可爱的小鸡。也许这个比方并不恰当，却是我真实的感受，可能是40多岁的人格外喜欢孩子的原故吧！

怎样才能使这些对世事若知若无的孩子买你的“帐”，听懂你的课呢？在“孩子的世界里”快乐的学会知识，辨别是非，健康成长呢？这是我教这些孩子前的慌恐。经过半年的工作，我终于意识到用“童心”教学，孩子才喜欢。下面就是我数学课的几个小例子。

事例1：最近学厘米和米的知识，当给物体估测长度填写单位时，学生不会结合实物去感知，错处较多，教室门2（  ），很多同学填厘米，我没发火并开玩笑地说：“那是蚂蚁家的门吧！’’因为之前已让学生感受1厘米大约是食指的宽度，让同学感受一下2个这么长是多大。“你能进去吗？”引得同学们的哈哈大笑，笑的同时却让他们学会先用自己身体的某一部分去感知实物，不能凭空乱写。

事例2：由于学生对应用题的问题，条件和算理弄得不太清楚，所以我专项训练时，出示柳树10棵，杨树5棵，杨树和柳树一共多少棵？学生都能找到问题；杨树和柳树一共多少棵？也会列式10+5。我轻轻的在条件后又加上杏树5棵，随口问：“你们会列式吗？”同学们争先恐后举手回答：10+5+5，我又故意提高嗓门缀上一句“一样的举手。”全班只有1人没举手，“没举手上前来，说说为什么不举手的原因”我压低声音。他说“问题没让求杏树，不能+最后的5。”我郑重的宣布：“他对了。并且很会思考。”这时一个小机灵冒出一句：“我们又当上老师的当啦，”哈哈……笑过之后，我告诉他们上当的原因是耍小聪明，其实你们都很聪明，却不用脑，总依赖老师的语气和表情，老师也不是每次都是对的，要学会自己动脑思考。接着我又给他们讲了个笑话：你爸爸买了很多好吃的在门口放着，你妈妈让你把它们搬回家，你总不能见东西就搬吧！如果门口有一块狗屎，你也要搬回家吗？最后的那个5不就是那块狗屎吗？哈哈……笑声飘出了教室。可再往下的练习，学生总是很小心的筛选有用的条件了，而不是盲目的套用公式了。

事例3：有3个同样的杯子，第一杯水里放1个鸡蛋，水深大概1/4，第二杯水放3个鸡蛋，水就比第一个杯子多一格，第三杯放5个鸡蛋，水比第二杯又多一小格，第三杯水高正好是杯子的一半。学生观察再放几个鸡蛋，水就能升满。其实这是个找规律的题，学生却没发现每增加2个鸡蛋水就会上升一小格的规律，而是看准第三杯水和蛋共占杯子一半，2个这么多就是一杯了。于是就说再加5个鸡蛋水就能满。怎样解决这种错误思考方式呢？我又给他们讲了乌鸦喝水的故事。聪明的乌鸦，把小石子不断放进杯子，它就能喝到水了，乌鸦喝的水在那个瓶子里是不变，只是小石子多了，水才会升高了。它也没有力气把另一瓶水倒进这个瓶子。也就是这道题不能用2个第三杯水和起来，只能不断加鸡蛋使水升高。你们就是那只聪明的乌鸦，快加石子吧！（也就是鸡蛋）渐渐的学生有些领悟，不断的画鸡蛋，升高水面。

学生在笑话、故事中学习是快乐的，是动情的，他们的积极态度是令人兴奋的。

现在，孩子们在街上看见我，老远就打招呼；下课，总有一些围着我，拉着我的手跟我交谈；活动课时，还有的来问：“老师，你不跟我们一起玩吗？”这些看似平凡之举，都是对我最高的评价，孩子的信任，崇拜和友好，就是老师所希望拥有的最大的财富。