参加市美术教研 听美术课后反思
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2012-09-25 07:46:16 点击数:
参加市美术教研 听美术课后反思
长海县小长山乡中心小学
张晶
9月12日有幸参加了由市教育学院组织，县美术教研员带队的一次美术教研活动，看了一节美术课---《童话的城堡》，由80中附小李莉老师执教。《童话的城堡》是“造型、表现”领域的一课内容。本课要求学生在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上，神奇化、艺术化地创造出新建筑群，从生活中来发现而又超越生活的表现。本课内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
听了这节课，令我感触颇深，受益匪浅。李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，做到教学目标明确。 李老师整堂课的结构分如下几块来完成：
一、创设情境，说一说：通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。
二、让学生谈一谈你心目中的城堡。让学生先自己画，主动探究出要掌握的知识和技能。
三、教师通过多媒体展示各类童话城堡，丰富学生视觉。
四、教师和学生一起探究动画城堡，再把图画纸翻过来重新画一画观察后的童话城堡。
五、展示作品，评一评：让学生把所有作品都贴在黑板上，学生和教师对各种城堡加以讲评。
在课堂上，李老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的教学设计建立在学生的心理需求上，教师经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现的更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜欢，赞同和友好，创造各种条件，让儿童进行独特而奇异的猜想鼓励学生提出与众不同的主张、并大胆的表达出来与老师、与同学进行讨论、交流。这样的多向交流，表达有利于学生在认识、情感、心理、社交等方面的发展。总结起来，这节课有以下几个亮点：
一、激发了学生的学习兴趣，满足学生的表现欲
低年级学生非常喜欢看童话故事，故事中的城堡对他们来说一点也不陌生，所以在导入中，她利用谈话、看动画片。激发学生学习兴趣，这一浓厚的兴趣又调动了学生提取已有知识的主动性，而存在于学生脑海中的城堡形象越来越多，这时教师并没有直接将城堡的形状介绍给学生，而是让学生自主地进行探索、发现。经过互相探讨观察出了城堡的形状，这些都足以证明学生内心有强烈的探究欲望、交流意识、合作需求。
二、创设气氛，提高学生的参于意识
本课中，李老师利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情景，充分调动学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式，因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。玩中学，玩即学，环节设计一环扣一环，整个课堂高潮迭起，学生兴趣被充分调动起来，每个学生都真正动了起来，效果十分好，处处闪现他们思维的火花，在这活动中，学生通过观察、体验、理解、表达、思考等一系列实践体验。从不同角度体验美术这独特的艺术形式，他们能感觉到艺术不再高高在上，而是就在我们的生活中，就在我们的身边，学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏。
三、科学评价，促使学生体验成功。
李老师充分发挥在课堂教学中的作用，采用了即时评、时时评、环环评的方法，同时采用师评与生评相结合、自评与互评相结合、个人评和小组评相结合的多元评价模式，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，时时处处予以鼓励。从而让所有的学生都能够以高涨的热情，全身心地投入到学习活动中，这再次证明了美国心理学家马斯洛的一句话：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因”。
总之，李莉老师执教的《童话的城堡》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。李莉老师的七步教学法，给了我很多的启示与深思美术教育的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。
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