对我校体育教师专业化发展的一点看法（原）

发布者：cj_yaosen   发布时间：2012-06-29 10:31:29   点击数:

对我校体育教师专业化发展的一点看法

小长山小学  刘云胜

 

本学期初，我再次拜读了黑龙江学校体育的《研教结合》一文，读后颇有感触。教师的专业化发展是我国教师教育改革的需要和方向，体育教师当然也不例外。目前我校有专职体育教师4人，兼职体育教师3人，这是一个数量可观的“专业化”队伍，在教育改革如火如荼进行的今天,思考探讨我校体育教师专业化发展问题,有着很强的现实意义。我认为高质量的体育教师不仅是有知识、有学问的人，而且应是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且应是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，还应是教育的专家，专业不可替代。

一、 体育教师的专业化

我认为体育教师专业化的内涵可分为知识、技能和态度三个层面。知识层面包含：一般知识、教育专业知识及体育专门知识；技能层面则有：教学技能、教学管理技能、运动技能；态度层面有：健康身心、自我训练、敬业态度与服务精神。

体育教师教学专业化首先强调专业知识。专业化发展不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必须不断更新知识。当今社会知识的迅速发展使得教师学习更新知识的课程更为重要；其次强调专业技能的必要掌握。终身学习要求学生不仅获得知识，而且要学会如何获取知识。因而，向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要。这就要求体育教师掌握必要的学科专业技能，培养家自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的技能；三是加强教师职业道德建设，提倡敬业爱生、乐于奉献的精神；四是强调专业知识的学术研究，在研究中不断提高体育教师的教育专业化水平，不断创新。

目前从我校体育教师的情况来看，专业化水平远远不够。当然，课程改革也为体育教师提供了前所未有的实现专业化的机遇，体育教师只要突破学科专业的理论知识及其教学理念的实践运用这一制约教师专业发展的“瓶颈”，其专业化水平才能够得到实质性的发展。

二、我校体育教师专业化发展的现状

1、旧的教育思想和教育观念仍然根深蒂固

在随堂听课的过程可以看到：学生听老师讲解、老师的示范操作；然后教师让学生毫无思考地模仿进行练习，……。尽管学生有着较为充裕的时间进行模仿练习和动作操作，但归根结底，还是学生围着老师转，学生缺乏独立思考习惯，没有大胆质疑的需求，更缺乏大胆提出自己独特想法和见解的勇气。有时老师设计的学习问题确实渗透着一种新的理念，但当学生不能正确、完整地回答出来，教师往往包庇代替，甚至一言到底。尽管教师已有了较新的教学观念，想改变课堂教学，但当自己的想法、观念由于自己没有充分调动学生的积极性使学生不能很好地参与到课堂上来，老办法就很快被派上用场。

2、缺乏学习意识

轻视体育专业理论知识与教育理论的学习，不少体育老师认为自己原有的知识结构应付日常的体育教学应该够了，觉得没有必要化大量时间去学枯燥的理论知识，教学上还未必用得上。尤其是职称已经到位的教师，专业发展失去了动力，少数教师抱着舒舒服服“混”到退休的念头。

3、缺乏理想和专业追求，心理定位太低

大多数体育教师在工作中能够尽心尽力，但不可否认的是还有另一种心理也时时伴随着他们，那就是他们始终认为自己是音乐、体育、美术等学科的教师，始终认为自己教的是“小科”……这种自卑心理影响了体育教师的专业化发展；总觉得自己只要上“好”自己的体育课、觉得对得起这份工资就是极大的满足。

三、体育教师专业化发展的思路

我认为体育教师应该在职业精神、职业道德、职业技能、职业水平上通过各种方式加以提升，以更高的专业能力去适应教育教学的新形式。

1、加强体能训练和技能培训。

体育教师是一个专业性极强的职业，训练学生先要训练自己，体育教研组每学期开初都应组织体能恢复训练并进行组内比赛，应经常互相切磋各种体育教学相关的技能技巧，特别有针对性地互相帮助。

作为体育教师，自身的生活方式、行为举止中就应该具有科学的锻炼习惯、科学的健康理念。这就要求体育教师要多读书多学习，加强修养，改变体育健康粗野的形象，增加关于健康、锻炼、心理、科学生活方式方面的知识。要求学生参加阳光体育运动，体育教师要率先垂范，日常工作中也要以身示范，给学生一种健康、阳光、乐观的形象。

2、以“支教”为契机，借行家之力推动专业化发展。

本学期，体育市级骨干教师刘宝宏到我校支教，对于我们来说这是一个很好的资源。刘老师来到我校后，不仅利用大课间时间对我校的两项体育技能之一跳绳进行了较系统地训练和指导，我们还以此为契机，在推动我校体育教师专业化发展上做出了尝试。

我们的具体做法是分三个阶段：“诊—断—治”。所谓“诊”就是提出问题和发现问题，这是对体育教师培训的基础。我们请刘老师听我们教师的课，按照预先设计好的课堂观察计划进行观察，做详尽的记录，取得原始材料，然后在刘老师的带领下，教研组成员通过对课的分析找出优点、找出缺点、分析特点（教师和学生两个方面）。“断”就是对于提出的问题进行原因分析，要上升到理论层面，找到现象背后的本质，一是注意借助优秀的教育教学理论和优秀成功的教学经验，二是广开言路，在刘老师的引领下深入思考，尽最大努力“确诊”，找到“病根”。所谓“治”就是针对“患病”的原因，对症下药，提出改进教学的意见。在诊断和被诊断过程中把准每个教师专业化发展之脉。

3、平时教学加强主题研究、互动合作。

针对诊断出来的问题和刘老师提出的建议，我们就从教材中选出一些有代表性的内容进行主题研究，通过“集体研课—示范教学—专家评点”的方式，帮助体育健康教师加深对教材的理解和把握，收到“众人打台，一人唱戏，大家受益”的效果。

例如，针对“如何在体育课上发挥学生的自主性学习“这一问题，我们选择了篮球传球这个内容进行集体研课。每个教师以开放的心态向他人传递着自己在以前教学中的经验和疑惑，在互相交流中资源共享、充分发挥集体智慧，最终达成了初步共识，然后写出教学设计，大家共同修改，紧接着就让一位教师进行教学实践。上完以后，大家认真评课，找出教学设计的不足，教师本身的问题等，再根据不同教师风格、不同年级学生特点做出适当调整。之后再由该教师在同年级其他班级上课或者由其他教师在同年级和或其他年级上，再评再改进。因为体育老师一般都上同年级两三个班，对于相同的教学内容可以通过集体研课—个人试上—集体评课—自我反思—改进提高—再次试上—二次反思小结等过程，借助典型课例通过研究和实践提高教师的教学能力和水平，从而促进教师的专业技能发展。

4、案例引领、自我反思、借助农远资源加强理论提升。

案例学习就是通过生动故事的呈现和描述，激发教师参与研讨的积极性，进行多方面分析，来理解和提炼有关的教育理念和教育智慧，促进体育教师专业化发展。这些案例可以来自体育教师自身的教育教学实际，也可以利用丰富的网络资源和农村远程教育资源，案例引领对于体育教师培训是一种很有实效的培训方法，具体做法可以在培训前先给教师一个案例，开拓教师的思路，让教师举一反三，触类旁通。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”因为案例生动、形象、真切，特别是案例有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果，既能引发教师学习兴趣，又能启迪教师积极思考，还能为教师提供学习应用的示范。

可以采取这样的做法：在网络、农村远程资源库或者教师自身实践中精心选择与本校实际接近的课例，确定研讨的主题。在研究案例的基础上，再组织有效讨论，并请学科骨干或者学校教研负责人从新课程理念、课程结构、教学有效性等角度进行案例的诠释，然后让教师反思、感悟、借鉴。

5、积极打造体育学科骨干。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有种根深蒂固的需要—希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师也如此。作为学校，我们抓住教师这种心理，为满足教师自我超越的需要，展示才华搭建平台。根据学校骨干教师的培训方案，我校体育教研组在做好常规的基础上，通过课堂教学评价、“小小杯”、专题研究、走出去请进来等方式，积极培养研究型体育教师，打造学校的骨干。目前我校的4名专职体育教师均已经成长为校级骨干教师。但遗憾的是，我校没有县级和市级体育骨干教师，体育教师缺乏专业追求，缺乏终身学习和不断自我更新的意识。要想成为一名学科专家和教育专家，就必须克服惰性心理，注意学习和更新，加强课题研究。

6、课题引领—读书思考—下笔成文，结出专业化发展之果。

若要成为一名教育科研型的教师，结出就必须在学校课题的引领下，通过学习培训，逐步去领悟“问题即课题，教学即研究”的教育科研本质内涵。

体育教师擅长肢体运动，对于教育教学理论的学习相对比较困难，学习热情和积极性也不高，但是，书籍是人类进步的阶梯，读书也是一种对话，是一种接收，一种沟通。多读书，读好书，可以引导体育教师知识积累和拓展。另外，现在读书已经成为现代社会必须的一种健康生活方式，作为传导健康理念的体育教师更应该身体力行。在专业化发展中，只有先进的理念才能真正改变行为，体育教师应从本专业的杂志期刊阅读入手，比如《中国学校体育》等，还应利用学校网络资源、图书室的各种图书资源，除了专业书籍，还要阅读其他杂志书籍，提升自身的人文素养。

从目前我校的情况来看，动笔写文章是体育教师最头疼的事情，让他们说的时候还头头是道，可一动笔就无话可说。其实在教学实践中我们也有许多丰富的教育体验、教学案例，经历了许多教育教学故事，但这些事情如果不去整理和研究，过不久便会烟消云散，而稍加关注，并做剖析，就可以从中感悟到某些共性的、规律性的东西。教师把这些故事转化为教育案例的过程就是一个重新认识、整理自己教育思维的过程，它可以促进教师对自身教育实践的反思、提升理论水平和科研能力。体育教师应收集和整理实践素材，形成经验，然后借助学校的科研力量，经过分析研究，提炼出有价值的东西，并有所感悟。然后把相关案例串联起来进行剖析，举一反三，升华为自己富有个性的结论。

总之，体育教师要改变坐、等、靠的旧工作习惯，树立主体意识，自觉地投入到教育教学研究工作中，要具有科学研究意识；要主动掌握教育科学研究的基本方法，自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究；要树立新的知识观，立足于自我实践的角度、多层次的思考，逐步培养反思能力；要认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性思考的人，从整体上理解和把握自己的专业和发展；要积极、主动地投入教育教学改革，善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题；要加强教师间的经验交流和总结，要学会分享教育教学经验。