小学数学练习课教学模式研发-四环节，四题组教学模式

发布者：cj_jyk   发布时间：2012-06-27 09:33:59   点击数:

“四环节、四题组”练习课教学模式

小学数学练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能技巧的重要途径，内容相对来说都是学生刚学过的，且都是围绕某一知识点和基本技能开展的练习，因此在练习课中我们应尽量给学生以机会和时间，引导他们自己观察思考、尝试实践，巩固所学知识，体验练习快乐，品尝成功喜悦，激发学习内驱力，培养他们的创新精神和实践能力。数学提倡静静的思考（虽然合作交流很重要，但要在独立思考的基础上进行）。

大多教师都能认识到练习课的重要性，但在具体实施中表现出许多的问题。如，教师讲的多，学生活动少（教师讲思路、方法，拖着学生走）；习题设计多，层次体现少（题海战术，不解读教材习题）；批评怨气多，鼓励启发少（学过的内容不会，怨学生，学生生畏，忽视兴趣培养）等。其原因主要表现为，一是教师在观念上过于追求学生解题的结果，忽视了学生练习思考的过程，舍不得时间去呈现解决问题的过程，造成练习乏味，习题成片。二是教师行为上注重练习内容的设计，忽视练习教学过程的组织。

一节好的练习课应遵循以下原则：

目的性原则：巩固哪些知识点，形成哪些技能，沟通哪些联系，首要考虑，克服随意性盲目性。

层次性原则：循序渐进、由易到难、螺旋上升，层次清晰。

多样性原则：形式符合学生的兴趣特点与注意特点。

启发性原则：会用一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，达到以例及类、闻一知十。

趣味性原则：兴趣是学生的动力系统、内驱力，要新形式、新题材、新要求、思路、新方法、新体验。

“四环节、四题组”练习课教学模式

基本结构：

四环节：目标要求——目标练习——目标检测——目标评价

四题组：基本练习——变式练习——综合练习——开放练习

模式结构分解：

环节一，目标要求（2分）：练习课开始，营造适宜的课堂气氛，创设宽松、民主、和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，调动参与学习的积极性，自然引出课题，明确练习课的具体目标和相关要求（目标要具体可操作）。

环节二，目标练习（30分）：围绕四题组设计习题，组织练习过程，注意各题组间的情境衔接与兴趣的激发，注意评价机制的运用。各题组要给学生充分的时间和空间，以生为本。

题组一，基本练习：重在明理，是所学知识的再现，唤起学生对知识内涵的认识和回忆，形成基本能力。通过动脑、动口、动手、同伴交流等途径体现基础知识的重点与注意点，面向全体，体验成功。

题组二，变式练习：重在思辨，通过对知识的应用情境的变化、解题方法的变化、解题思路的变化、练习题型的变化引导学生熟练应用知识。题型多以填空、选择、判断等形式为主，围绕知识的重点、难点、关键进行训练，以加强理解、提高兴趣。

题组三，综合练习：重在联系，通过知识间的基本联系综合应用，拓展知识范围，提高学生分析、推理和综合应用的能力，理解知识间内在的联系与区别。可新旧知识结合应用。

题组四，开放练习：重在创新，让学生跳起来摘果子，提高学生多角度灵活思考问题和解决问题的能力，培养创新意识与实践能力。注意知识性、思维性、趣味性，题目以1——2道为宜。

环节三，目标检测（6分）：以基础题、综合题为主，开放题可作为选作。题目不易过多，要抓住重点、凸显典型。

环节四，目标评价（2分）：结合目标要求与教学过程，对知识的掌握情况、参与度、情感体验等方面做检验评价，可以引导学生总结、评价。

一堂高效的练习课，能培养学生良好的思维品质，提高学生分析为题、解决问题的能力，能帮助教师查漏补缺，对于提高教学质量有着不可替代的作用。

一个教学模式并不是一层不变的，需要教师在具体的教学实践中，围绕这一基本模式加强研究、勇于实践、不断创新，突出“生本思想”，变“苦练”为“乐练”、“巧练”，以构建高效的练习课。