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关于在全县中小学开展小班化教育研究的指导意见

发布者：cj_fuhong 发布时间：2012-06-18 14:50:31 点击数:

关于在全县中小学开展小班化

教育研究的指导意见

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的：“深化课程和教学方法改革，推行小班教学。”的要求及省市相关文件精神，根据我县义务教育阶段事业发展和生源现状，为全面推进小班化教育进程，促进区域教育均衡、公平的发展，特提出本指导意见。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以学生发展为本的核心理念，深化小班化教育研究，让每个学生都拥有优质教育权利，为每一位学生的终身发展奠定基础。

二、基本原则

1.坚持科研牵动，主体建构的原则。要强化科研意识，充分发挥科研的基础性、先导性和战略性作用，引导教师在课题研究中转变理念，把握小班化教育的精神实质，形成民主开放的研究机制。

2.坚持以人为本，持续发展的原则。注重创设鼓励教师积极研究的氛围，充分发挥教师在小班化研究中的主体地位，激发其积极性和创造性，实现教师的可持续发展。

3.坚持锐意进取、开拓创新的原则。小班化教育研究是一项教育创新活动，在研究中充分发挥学校、教师的自主精神和首创精神，积极进取，勇于探索成功经验。

三、总体目标与任务

㈠总体目标

加强小班化教育内涵发展的研究，提高学校整体教育教学质量，建立小班化课堂教学模式和教学评价，建立小班化教育质量评价标准，实现教师专业发展和学生个性成长。通过五年的努力，力争取得具有较高学术价值、实践价值和推广价值的研究成果，实现区域小班化教育特色。

㈡具体任务

小班化工作思路是以课题为抓手，以项目为载体；开展立体式研究，实施质量立校，特色强校的小班化研究推进策略。具体任务如下：

1.加强小班化课堂教学模式的研究，实现课堂功能最优化

改革传统的课堂教学结构，坚持以学生为本组织课堂教学，努力创建以学生为主的合作式、体验式、探究式等发现式学习方式，让学生充分体验、分享和应用，亲自经历知识获得的过程。形成以学生为主体的课堂教学结构，实现小班化课堂教学最优化。

2.加强小班化教案学案与个案的研究，实现教育关注个别化

在集体备课的基础上，依据学生的个性差异提高教案设计的针对性，重点探究“学案设计”、“学生个案设计”，在课堂教学三维目标的设计中，体现目标分层，注重加强对情感、态度、价值观教学目标的设计，实现教案、学案设计的精细化。以实施个别化教育为突破口，在尊重学生主体选择的基础上实现分类教学，提高学生个体接受教育程度的过程，充分体现小班化教育的独特优势和本质特征。

3.加强民主平等师生关系的研究，实现师生关系和谐化

要建立良好的师生关系，营造温馨、轻松、宽容、民主、和谐的课堂教学氛围，关注每一位学生的发展状态，尊重每一个学生，欣赏每一个学生，让每个学生都受到等距离教育，满足学生成长需求。

4.加强小班化教育评价体系的研究，实现教育评价多元化

构建适合小班化教育的评价体系，探讨小班化课堂教学评价、教师发展性评价、学生发展性评价等，让教师与学生取得进一步的自主发展，实现以人为本的教育评价，保证小班化教育的有效、有序实施。

5.加强小班化学校特色建设的研究，实现学校发展最优化

校长要在实践中理解小班化教育的精神实质，在研究中找准学校的定位与发展方向，培育学校的优势，加大资源投入和管理力度，集中精力，坚定不移地推进小班化教育。

四、主要措施

㈠加强理论学习，统一认识，转变更新教育理念

1.教师进修学校要依据学校发展的实际现状，针对课题研究的进展情况，有计划、有步骤的进行分阶段、分层次、分内容指导培训，使教师储备相应的“小班化”教育教学理论。

2.进修学校的研训教师应主动学习、切实转变教育观念，主动适应小班化教育改革的要求，增强实施小班化教育的自觉性和责任感，胜任小班化教学的研训工作。

㈡实施“草根式”研究，提高驾驭“小班化”的教育能力

强化“用读书的厚度提升研究的高度”的理念，激励教师自主学习，培养教师“自主建构”的研究能力，引领教师参与课题研究。要明确研究的重点、难点，降低教育科研重心，将课题研究走进常规的教育教学与管理之中。业务部门要植根于学校、教师、课堂，给予技术支撑。