浅谈班主任如何关爱学生

发布者：cj_fuhong   发布时间：2012-06-18 14:34:15   点击数:

浅谈班主任如何关爱学生

长海二中  张起文

“时刻把学生放在心上”，“用爱心去培育学生”，这些理念，我想班主任都十分明确，但具体如何去关爱学生，却未必人人清楚。下面就此问题，简要地谈谈我的一些做法。

我认为关爱学生，首先要给学生成长提供一个宽松、和谐的空间，当然，这个空间的营造离不开科学的、民主的管理。这里的民主不是没有了纪律约束，学生想干什么就干什么，我们这里所强调的民主管理是和科学管理分不开的。民主是为了更好地与学生沟通，为了更好的管理，从而真正保证学生健康成长的空间。

每接手一个新的班集体，我们面对的第一件大事就是如何确定班规，如何确定班委会。同大多数班主任一样，我确立班委会成员的方式也是通过学生主动竞选，学生民主投票确立，并定期实行干部轮换制。这样，一种公平意识已悄然在学生心中滋生。而班规的确立更是在民主商议的基础上产生的。如学生刚入学时，我没有对学习工具做明确要求，也没和同学商议，因为我觉得有些事情是需要教育契机的。如文曲星、学习机之类的带到学校好不好，对学生而言本身就有些纠结，如果你事先规定好，一定会引起他们的不满，即使嘴上不说心里也会想：“假民主！”终于，在开学一个月以后，机会来了，班级一名姓苏的同学终于按捺不住，在自习课上用学习机玩起了游戏，正沉醉其中之时，“不幸”被我发现，个人扣分，小组扣分，无一幸免。同学愤怒了，尤其是本组成员。我看时机已到，马上问学生：同学们，苏某所犯的错误，与他自律性差有关系，那我们可以怎么有效解决这个问题呢？马上就有学生说：“老师，咱还是先不带学习机到学校吧，从源头上切断。”但也有人反对。班长说，举手表决吧！最后少数服从多数，学习机就这样淡出了教室。其实，班级诸如此类的事情经常会有，举手民主表决在班级已司空见惯。民主之风已渗透班级每个角落。这届学生在圣诞节、新年来临之前，是否需要互送礼物，进行了民主表决，结果以27：1的结果否定了这个行为，既节省了学生大量的时间，也减少了管理上的一些麻烦。

确立了班规，坚决执行是关键。这时，就要充分发挥班级全体成员的作用，让“人人有事”“人人有为”“人人有位”，从班级各项分担区的打扫到保持到监督，从各项班规的落实执行情况到个人、小组的量化考核评比，都随时有同学去完成，而每天晚上临放学之前，值日班长的工作总结，更是同学们所期待的，也是让我欣慰的。在这里你会感受到学生在行为上、思想上的成长轨迹。而定期进行的小组评比更是让同学关注。在这里我要重点介绍一下，班级量化考核要长久坚持下去的一个有效方法，那就是建立小组评比制度，通常建立4—5个小组，每组人数依据班级总人数平均分配，一定要采用组间同质、组内异质的方式进行编排，包括性别因素都要一并考虑进去。班主任要悉心指导小组内部建设，因为他们是班级建设的灵魂。每个小组会为自己起上富有个性化的名字，如“风华正茂”“心梦齐飞”等等，也会制定好组规，对本组建设起到极大的作用；教师要引导学生明确每个小组之间是团结合作与良性竞争的关系。小组一旦建立，凝聚力就会迅速形成，他们马上会在学习、纪律、文体活动、卫生、劳动等方面展开激烈的竞争，甚至在作业完成的质量方面、发言的积极方面以及自习的专心程度方面都要比一比。有时，你会发现学生放学后，就自发聚集在操场上开会，围绕小组问题进行总结，开展批评与自我批评，所以，学生的很多问题都不是我发现的，也不是我解决的，我有时会像听故事一样去欣赏他们的成功教育案例。当然，也不乏更多的时候是背后支招，指导他们成功解决问题。小组量化考核后，会每个月进行一次表奖，那是学生最兴奋的时刻，同时，也会针对学生不同特长进行单项表奖，如“读书之星”、“文体之星”、“爱心之星”、“勤奋之星”、“环保之星”等等，这些量化考核制度让学生在竞争中学会了进取，在合作中学会了团结，在活动中培养了自信，在成长中激发了潜能。由此，良好的班风逐渐形成，班级的各项活动都走在了学校的前列。

良好的班级建设离不开老师直接的正面的教育。这里讲讲与学生谈话的艺术：当发现学生出现一定问题时，生动的、简单的说教可以，但如果把教育目的掩盖起来，以事明理，一定会增强教育效果，比如采用深刻隽永的寓言故事或生活中一些有趣但又不乏哲理的小故事，都会收到良好的效果。试举一例：班级有个同学特别骄傲，已经引起了同学的不满，同时也制约着他的发展，于是，我找这名同学进行了个别谈话，我说：今天给你讲个小故事，你帮我分析分析，看看讲了什么道理？在一条湍急的河流上，有一艘小船，船上坐着一位哲学家和一位船夫。哲学家问船夫：“你学过外语吗？”船夫说：“没有”，哲学家又问：“你研究过历史吗？”船夫说：“没有”，哲学家这时说：“那你失去了一半的生命。”哲学家接着问：“那你研究过数学吗？”船夫说：“没有”。哲学家说，“那你简直失去了一半以上的生命！”这时，船翻了，两个人都落水了。船夫问：“你学过游泳吗？”哲学家说：“没有。”“那你将失去整个生命！”船夫说。故事讲完了，这个同学自然就明白了我的意图，人人都有长有短啊，谁也别骄傲！这样的教育效果就远比单纯教育他“谦虚使人进步，骄傲使人落后”效果要好得多！

 总之，关爱学生需要动脑用心，它需要和谐的师生关系做保证，如果人人都把它做好，那么，它不仅会使我们的班级管理受益，也将为我们的课堂教学创设出融洽的氛围，使我们真正感受到一个教育工作者的幸福。