把握新课标 落实新课改

发布者：cj_fuhong   发布时间：2012-06-18 14:24:50   点击数:

把握新课标  落实新课改

       ---初中历史新课程标准培训心得体会

长海县教师进修学校   马要

2012年4月27日上午，大连市全体研训教师、大连市四区全体历史教师、长海县部分历史教师在市院二楼报告厅参加《义务教育历史课程标准（2011版）》培训活动。学科中心邀请北师大朱汉国教授，来我市作有关2011年版标准修订与实施的专题报告。所学所感，使我受到了强烈的震撼。用同行的话来说，就是“洗脑”。现在，我将培训所得的一些收获和体会付诸笔下，谈谈课改之前和之后的一些不同点，希望对即将开始的课改有些用处，更希望同行批评指正。

本次教育部颁发的《义务教育历史课程标准（2011年版）》，体现了着眼于社会需要的社会中心课程这种理念。本文我将重点从前言、课程目标和实施建议三个方面谈点自己的体会。

一、前言建构相同，但关注侧重有所不同

2011版定位初中历史教学侧重培育社会主义核心价值观的公民，课程性质强调历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要意义，突出强调其思想性、基础性、人文性、综合性的特征。只有对课程性质有了更加清晰的定位，才能在此基础上确立课程的设计理念和进行相应的课程设计。

在基本理念方面，2001版《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》强调转变学生学习方式、教师教学方式的转变。而2011版《义务教育历史课程标准》强调以普及历史常识为基础，将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。

在设计思路方面，2011版《义务教育历史课程标准》显得更加具体、详细、科学，强调历史发展的时序，这是对2001版《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的一个拨乱反正。2001年版课程标准强调不刻意追求历史学科体系的完整性，但历史学科体系的完整性是历史教学必不可少的部分，由于缺乏完整性，很多学生上高中后，连中国古代朝代顺序都搞不清楚。2011版课程标准的这次调整有利于学生全面和整体地把握历史。

2011版课程标准在每个版块的设计上，采用“点一线”结合的呈现方式，“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。这种对历史课程设计的总体引导，有助于在历史课程内容的编写、教学的实施等方面保证新课改的总体方向，同时又不乏弹性和开放性。在课程内容上留有余地，为乡土历史的教学留有开发的空间。

二、课程目标更加科学、具体、全面、实在

知识与能力方面：删除了重要历史概念的掌握，强调了历史的时序性、在具体的时空下考察历史事件的方法。对历史呈现方式更加关注，强调历史情景的想象力的培养。从强调理解历史到解释历史，体现能力要求的提高。把证据意识作为重要能力提了出来。

过程与方法方面：2001年版《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》只是从探究与合作等泛泛而谈，2011年版《义务教育历史课程标准》比之更加具体，特别是对历史学习方法的叙述显得非常全面。包括通过哪些途径感知历史、如何理解历史、如何判断历史，甚至如何阅读历史教科书、如何查找和收集历史信息都具体涉及。

情感态度价值观方面：两个版本相似点很多，但表述上，2011年版课程标准显得更加全面，如强调“从历史的角度认识中国的具体国情”，对中华民族“多元一体”格局的认同等不仅具体，而且实在。

三、实施建议内容更新，评价建议的重要性更大

教学建议提前，删去了“附：教学活动案例”。内容虽然依然是七个方面，但和2001年版课程标准具体内容有很大区别，2011年版课程标准分别从“坚持正确的思想导向和价值判断”、“充分激发学生的历史学习兴趣”、“注重对基本史实进行必要的讲述”、“引导学生学会学习，学会思考”、“注意历史知识多领域、多层次的联系”、“提倡教学方式、方法和手段的多样化”、“注重培养学生的创新意识和实践能力”。特别是“充分激发学生的历史学习兴趣”“注重对基本史实进行必要的讲述”的提出，一方面反映了本次课程标准的修订更加关注学生学习兴趣的培养，有利于学生终身学习的发展愿景；另一方面也是对过去过于强调“自主、合作、探究”，忽略教师主导作用的教学理念的一种“拨乱反正”，这次调整更加贴近历史学科的教学实际，历史学科许多内容必须借助教师的“口才”才能传承。

2001年版课程标准的评价建议包含“评价的指导思想”、“评价方法建议”两个部分，2011年版课程标准的评价建议分为“评价的设计”评价的实施”“评价结果的解释与反馈”三个部分，其中“评价的设计”包括“评价目标的选择与确定”、“评价方法的选择”、“评价标准的制定”，反映了新课程标准对评价的侧重。因为评价制约着课程的开展，评价与教学必须建立良性互动关系，才能真正推动新课程的有效开展。

课程资源开发与利用建议方面，2001年版课程标准仅叙述了各种可供开发的历史课程资源，而2011年版课程标准包括“充分开发历史课程的各种资源”、“选择和利用历史课程资源的原则”两个部分，叙述更加详细，也反映了课程资源开发在新课程实施中地位与作用的加强。

总之，2011年版课程标准体现了实事求是、与时俱进的精神，不仅在教学操作层面实现了对中学历史教学的回归，而且为教学的进一步创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑。

这次历史课程标准的培训，不啻于及时雨，给那些长期工作在一线的历史教师以浇灌和滋润。又如和煦的春风，吹皱了历史教学的一池春水，让人们看到了历史教学的春天已然来临，给以后历史学科的教学增添了无穷的活力与生机。