教学反思-獐小-李颖

发布者：cj_jyk   发布时间：2012-05-31 08:48:13   点击数:

《生活中大数》教学反思

獐子中心小学

李颖

本节课课题为《生活中的大数》，教学时着重体现了“数学生活化”这一课标理念。我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在学生研究探索，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。

生活中大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是千以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读数的时候，有的0不用读出来，有的又要读出来，有时一连几个0都不要读，有的连着几个0却只读一个；写数时，读出的零都要写出来，有时读一个零却要写几个0。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？

在教学预设中，我想采用以旧引新的方式来进行教学。先让孩子读千以内的数，然后再将之变形成本课所要学的新知。例如：3200、908和2050，通过这几数的读法，将读数中要注意的问题逐一摆在学生面前，让学生试着读，并从中理解领悟读数中要注意的问题。在引导中，学生很容易地总结出读数的方法：末尾零不读，中间有零读一个。教学时我把大量的时间和空间交给了学生，让他们充分地去感受，去交流，去碰撞，教师只是在适当的时机进行适当的点拨与提问，以促进学生积极地思考，获得学习的方法。如让学生读、写带“0”的数时，通过让学生观察、交流来发现不同位置“0”的特点。一方面加深了学生对读法与写法感知、体验，另一方面又突破了难点。这样，在课堂中使学生真正成为数学学习的主人，体现出教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2012---3