浅谈情境教学在小学信息技术课堂中的运用

发布者：cj_fuhong   发布时间：2012-04-10 15:43:26   点击数:

浅谈情境教学在小学信息技术课堂中的运用

长海县教师进修学校   孙凤英

情境教学法的核心在于激发学生的情感。信息技术教师在教学过程中，应有目的地引入或创设一种具体的、与学生现实生活相接近的情境，引起学生的情感碰撞，激发学生的学习兴趣，达到理想的学习效果。我在教研实践中，发现许多教师对创设教学情境的目的不太明确，创设的情境有效性不高，比如有的情境忽视了教学的目标；有的情境与教学内容不匹配；有的情境走马观花，拘泥于形式；有的情境过于拟化，脱离生活实际等，甚至有不少信息技术教师在教学设计时，煞费苦心地追求情境化，然而所设计的情境过于复杂，虽然花费了教师过多的时间和精力，最终也没有取得好得效果。

创设情境的方法多种多样，要根据学生实际，教材内容等具体情况灵活运用。下面就结合实际工作谈谈小学信息技术课堂教学中怎样创设教学情境：

一、情境创设要以学生为主体。

创设情境前，教师首先要对自己的学生了如执掌，从学生的学习需求出发，这样才能对症下药。例如：教师在教授《多彩的世界》一课时，在开头片段，创设童话情境：快乐的粉刷匠是个绘画高手，看，这是他的作品（出示一幅彩色图片和黑白图片）。两幅图形成鲜明的对比，在迅速抓住学生注意力的同时，学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识到未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调，教师利用学生对美好事物的向往，使其在情境中主动接受任务。

低年级的学生对童话故事特别感兴趣，教师在教学中可以童话故事为切入点，并贯穿整个教学过程的始终，带领学生积极主动探索。

二、情境创设要为教学目标服务

情境的创设应为教学目标服务。要让学生在情境中探索，并在情境的诱导下解决问题，达到发展的目的。例如：教师在WORD教学“设置字体、字号、颜色等效果”一课中，设计闯关游戏，引导学生逐一闯关完成学习本课知识点的任务。第一关：将《春天在哪里》一文中的标题字体设置为“黑体”，字号为：“二号”，颜色为“绿色”。第二关：将文中的“柳条嫩绿”设置成“楷体”、“三号”、加下划线效果。第三关：将标题居中放置，全文设置成1.5倍行距。这三关的任务先易后难，逐层递进，同时借鉴了游戏的设计思路，让学生合作完成，照顾到了学生间的差异性。

三、情境创设要以问题探究为主线

新课程倡导“情境——问题——探究”的教学模式，让学生产生情感体验，生成能自主探究的问题，并在教师的引导下由学生主动合作探究，最终得出正确的结论。好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，而应发挥一定的导向作用。例如：《填充工具》一课，上海世博会成功举办后，关于世博的话题就充满着我们生活的每一个角落。基于这种情况，教师设计了“为世博添光彩”的教学情境。结合信息技术学科知识内容，紧紧围绕着两条线索整体设计这节课：一条是学科知识的探究线索——“基本颜色填充——不封闭图形颜色填充——自定义颜色填充——综合运用填充工具进行颜色填充。”另一条是情境设计的探究线索——“世博的标志——世博的会徽——世博的的吉祥物——各国的展馆项目。”这样以话题为主题，设计情境线索引导学生开展探究学习。

四、情境创设要能促进学生能力的提高

教师要从学生的实际情况出发，根据学科的特点，将教学目标巧妙地融入学生感兴趣的内容之中，设计成有趣味且实用的任务，富有挑战性，促进学生能力的提高。

例如：低年级打字练习的综合课内容枯燥、单调，教师采用游戏激励的策略，设计如下的导入情境：前段时间我们认识了键盘，并且对键盘进行了操作，今天这节课我们就来进行“键盘输入大练兵”活动，检阅一下这阶段的学习成果。我们要评选出“将军”“校官”和“士兵”三个级别，就看你们的表现了！教师在教学中把情境创设得具有挑战性，促使学生能主动参与到学习过程中，发现知识、获取知识，并最终学会运用知识和经验。

前苏联教育家赞可夫说过：“一个好的情境，能触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，必定能发挥高度的有效教学作用。”在教学中，教师适时、适量地为学生创造各种情境，使学生能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，这样才能给课堂教学带来实效，从而打造出充满生命活力的课堂。