海洋岛学校-于佳-教学感悟-情境创设为低年级数学课增彩

发布者：cj_jyk   发布时间：2012-03-25 16:02:49   点击数:

情境创设为低年级数学课增彩

海洋岛学校   于佳

   今年，我担任了一年级的数学课教学。新学期伊始，几节课下来，我发现面对这一群站起来还没有桌子高的孩子们简直是素手无策，他们怎么都不买我的“账”呢？课堂气氛更是少了低年级孩子的那种积极与踊跃。这使我意识到了我教学设计中所存在的问题，那些清晰的教学环节开始变得模糊，变得陌生。我在心里提醒自己：改变教学方式，我要改变，我要创新！一次偶然的机会，我与资深老教师谈论此问题，他的一席话，使我仿佛找到了求生的出路，冲出了困惑已久的阴霾。他说：“低年级的孩子们上课注意力时间很短，有的学生一节课可能就有十几分钟的时间在学习。每节课的重点知识的讲授一定要掌握好时间。而兴趣就是他们最好的老师，应创设跟孩子们生活实际相贴近的情境来激发孩子们的学习兴趣。老师的话深深烙印在我的心里，我开始了低年级数学课教学方法的摸索。下面，我就以一年级下册《青蛙吃害虫》一课为例，阐述我在计算情境教学的一些想法：

一、开课创设情境，要一炮而红。

 本节课中，我以迷语的形式，让学生积极主动的参与到课堂中，让学生猜一猜迷底（青蛙）。然后出示一片田地，让孩子们再猜，它们会在田地里干什么呢？从而自然而然的引入了课题。此时，同学们已经被带到了情境中，已对这节课的知识产生了兴趣。紧接着，让孩子们观看两只青蛙地对话，出示了青蛙吃掉害虫的数学，使学生很自然地进入课堂。

二、创设情境，让孩子自己提出问题，解决问题。

当学生的积极性被调动起来后，面对青蛙吃害虫的数字，同学们提出了不同的加法和减法问题。每个提出问题的孩子都有机会得到青蛙对他们的赞扬。为了得到青蛙的赞扬，孩子们的热情就更高涨了。在提出问题的过程中，学生的思维得到充分的调动，他们寻找自己需要的信息，再根据自己找到的信息提出问题，又根据提出的问题把需要的信息进行合理的运用。这个过程，实际上是一个观察、分析、运用的过程。学生在这一过程中不知不觉的锻炼了自己的观察、分析和运用的能力。

三、创设情境，帮助学生理解算理，加深对新知识的认识。

建立模型之后，我安排了进行小组合作交流的情境，孩子们通过已有的知识，总结出了多种计算方法。小组成员互相补充、互相学习，探讨出了好几种方法。由于学生是在自己的亲自参与的探索中得到的方法，所以也就更加的深刻，知识掌握得也就愈发的牢固。

四、融入情境的练习，能有效提高练习的质量。

在练习中，加入孩子们喜欢的情境，有效抑制了孩子们做计算的厌烦情绪，使孩子们喜欢上了计算，从而也提高了计算正确率。例如：《青蛙吃害虫》我创设了“夺红旗”、“当个奥运小导游”等充满趣味的情境；使不同学习水平的学生都能从中受益，不仅可以调动小学生的好胜心理，还可以增强小学生的荣誉感。

总之，根据课题的需要设置情境，使情境有效的促进学生对知识的理解。从而达到高效。但是我发现由于情境的设置，有时会使拖延课堂教学的时间，影响教学进度，所以，设置情境时，一定要考虑到课堂时间的具体安排，学生的学习水平，等一切有可能发生的情况，才能很好的驾驭课堂，顺利地完成教学任务。

                                               2012.3.18