青年美术教师怎样上“片断教学”课
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2012-03-12 09:46:09 点击数:
青年美术教师怎样上“片断教学”课
一、什么是“片断教学”？
片断教学（又称片段教学）是相对于一节完整的课而言的。片断教学通常只截取某堂课中的一部分内容、环节（理论上讲，可以是新课部分，也可以是讨论部分，还可以是作业练习部分，但为能全面、准确地反映出教师的教学能力和水平，通常都以新课部分的教学为主）让教师进行教学，它在时间上也有一定的限制：一般十多分钟为宜，最长不超过二十分钟。由于片断教学只是教学实施过程中的一个断面，所以它是一节不完整（不完全）的“短课”。
二、“片断教学”与“课堂教学”、“说课”有什么不同？
“片断教学”与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研与评价，听课者多为领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。
“片断教学”与“说课”既有区别又有联系，它们的目的都是为了教学研究活动和对教师教学水平的考核，听课对象也基本相同。不同的是：“说课”是理论，是对课堂教学的谈论和介绍，也可以认为是对教学预案的简要说明；“片断教学”是实践，是在脱离学生条件下课堂教学的模拟实施。不少地方在开展教研活动或对教师的考核时，既要求教师说课，又要求教师在说课的基础上进行片断教学，把教学设想及其理论依据跟教学的实施有机地联系起来，以防教学理论与实际课堂的脱节。
三、“片断教学”课怎么上？该注意哪些问题？
前面说过，“片断教学”是平时的课堂教学中的一部分，它好比播放电视连续剧，因时间关系，只播放了其中的某一集（或某几集）而已。因而，片断教学课与常规课的上法没什么两样，只是对课堂环节进行了一些取舍，对被保留的部分该怎么上还怎么上。但因片断教学既是一次教学的研究活动，也可能是领导、专家或评委对教者教学能力和水平的评估与考核。美术老师在进行片断教学时要特别注意如下几点：
1.能够体现较新的教学理念
在实行教育教学改革、全面推进“素质教育”的今天，我们的美术教学应该“以人为本”，重视“加强基础，培养能力，发展个性，全面提高学生的素质”。美术老师从课堂设计（备课）到实施“片断教学”，都应该体现这个理念。如，教师在进行教案设计和片断教学时不但要重视知识的传授，也要重视对学生学法的指导；不但要重视学生能力的培养和智力的开发，还要重视小朋友们个性的发展。
2.学会虚拟实在的课堂情景
所谓虚拟课堂情景，就是将没有学生的片断教学看作是有学生的实实在在的课堂教学。虚拟美术课堂情景时：教师可以把教室里一张张桌子、一条条椅子都看成是自己的学生，然后以它们为对象进行教学。教师可以向它们提出问题，可以和它们讨论问题，还可以让它们上台板演或练习，……。
例如，上课时老师可以通过提出一个问题让“某生”回答，停顿一会儿，通过评析“该生”的回答来完成虚拟的答题情景；可以让“学生”进行讨论，略等片刻后，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景；可让“学生”尝试练习，并在课堂上稍作巡视，然后讲评，以完成评画情景。教师还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等完成课堂教学的师生互动、生生互动，给人以置身其境的感觉。
3.注意运用生动的教学语言
影视节目为什么那么真切、感人，因为它有生动、形象的画面；专业演员表演的相声为什么能吸引众多的观众，因为演员有精彩的表演艺术和幽默的语言技巧。教学是一门艺术，如果老师在上课时只是对着教案照本宣科，不能把抽象的教学内容口语化，不能在课堂语言中注入一定的生活韵味，那么再好的教学题材也将变得平淡一般，再丰富的知识内容听起来也会枯燥无味。美术课的片断教学与其他学科一样，虽然不是在真正的课堂上进行的，但美术老师要把听、评课的老师、领导们看成是听你讲课的学生，要尽可能地做到语言抑扬顿挫，通俗易懂，并富有一定的情感和节奏感，要让枯燥的知识概念生动化、形象化，并通过自己风趣、优美的语言表达出来。这不但能营造温馨、愉悦的“课堂”氛围，还能博得听课者对你口头表达能力的赞赏，并留下良好的印象。
4.努力展示最佳的自身素质
片断教学的时间虽然比较短，但同样是教者能力表现与素质展示的舞台。青年美术教师要利用这个机会充分展现自己各方面的知识水平和能力，全面展示自身的素质。如，你可通过现场板书来表现自己的书写功底，你可通过课堂的作画示范来展现自己的绘画水平，你可通过课件的演示说明自己对现代化教具运用的熟练程度，你可通过广征博引来显示自己渊博的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得较好的评价。
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