论小学英语学习兴趣
发布者：cj_yuhong 发布时间：2011-12-27 07:20:37 点击数:
从教几年来，越发感觉英语活力课堂的焦点并不是如何在语法教学上下功夫，而是如何去培养学生学习英语的兴趣。众所周知，“兴趣是最好的老师。”我认为英语课堂设计时，我们应该从教学目标的确立，活动难易的递进，课堂气氛的适时调控以及学生情感的激发等多方面去引导和探索，才能最终有效地实现我们的教学目标。由于学生们的水平参差不齐, 农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，所以这里的学生就只能靠单一的教材获得知识，当今年班班通到位后，教师利用多媒体进行英语课，学生的兴趣有了极大的提高，课堂效率也相应的提高了。把握好课堂时间，对于教师来讲就更为重要。所以在我的小学英语教学设计中，我觉得课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节，也是重点环节。因此，课堂就是我们培养学生学习兴趣最好的舞台，而课堂设计的好坏就与学生学习兴趣的培养有着千丝万缕的联系。
课堂设计其实就是为了培养学生的兴趣而服务的，学生的兴趣才是最重要的，而不能陷入只注重分数，不重视兴趣和能力的漩涡中。例如我们英语考试，英语可以作为一种兴趣来培养，不只是一味的要分数，而让有些学困生慢慢失去了信心，学困生本身就背负着“差生”，“笨蛋，”这样的名字，一旦他们对英语这一门学科又失去了兴趣，只是一味被动的接受，他们还要上高中，大学，对他们将来的发展太有很大的影响。在英语教学活动中，如何使学生对英语学习有良好的兴趣，如何引导他们掌握简单且高效的学习方法，如何引导他们将学到手的课本知识真正转化为实际的语言运用能力，都是我们努力的方面。
英语教学设计时应注意以下几个方面：
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的，要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者--教师，千万不能本末倒置。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的，我认为我们在确定了明确而具体的教学点之后，效果会更加突出。
教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点，传统的教学一般是以假设的学生（即学生的平均水平）作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。在我的教学实践中，这种假设的学生实际上是不存在的，现实中的学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异，在教学活动设计时，考虑到了教学内容，考虑到了学生的认知与兴趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。例如字、词、句、篇，读、说、听、写、练等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，而不能只是简单的活动叠加。
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