一节好课是磨出来的

前两天，带领学科教师到市里参加省级评优课的评选活动，收到了较好的效果，从而想把这一磨砺过程记录下来，为今后的准备优秀课做以借鉴。

课是由孙景茂老师初备的。根据教材内容，借助教参和网上收集的相关教案，孙老师试上了第一节课。虽然上课的大体思路不错，但是教师对课堂教学安排的过程并不是很理解，教学语言和教学各环节的过度也很是凌乱。给以指导意见后，教师进行修改，两天后第二次试上，可能因为没有太用心，第二次试上的效果和第一次没有太大的区别。我非常着急，因为离上课只有四天时间了，还这样没谱，我害怕年轻教师过不了关。非常着急地坐下来，把孙教师的课从头到尾重新审视了一遍，让他把课堂教学语言重新组织，（教师对语言的组织、提炼、修饰和表达都存在问题）把与教学目标没关系的内容全部删掉，板书重新设计……

如果教师能够把课堂教学精心准备好，在试上中修改就容易的多，可是教师的态度让我心里很没底，所以督促大小的校长，让孙老师再试上两遍，最好有人帮助指导。

孙老师真的在我和校长的督促下又试上了两次，跟我反馈时依然是那句口头禅“还行”。只是觉得地理部分学生配合不是很好，不知该怎样做，电话中我又详细给了指导。这时我觉得他能够重新试上，还能主动向我咨询上课的迷惑部分，我心里觉得没有太大的问题。

带着孙老师和梁老师到市里听了一天其他县区的评优课后，市教研员询问了我们的教学设计，我简要说了教学过程安排和导语设计，林老师评价导语部分经不起推敲，语言组织有问题。我很赞同，自己临时设计的内容，没有经过细心思考，很难十全十美。所以当天晚上，我就让孙老师把他准备好的课跟我和梁老师说一遍，这时才发现他真的没有细心准备，根本没有详案的谱，真是太让人上火了。上火根本解决不了问题，我们只能重新备课，每一句话，每一个环节都重新理顺，一直到十一点多，之后孙景茂老师又到网吧搜集网络资料、制作课件，一直到凌晨一点多才休息。第二天上午，我在前面当评委，梁老师督促孙老师把整个课堂教学过程再写一遍。但是就教师态度来说，我真的开始担心了，他不知会上出什么样子。

果然上课时的第一句导语，教师竟然不知是什么，我没法记录听课笔记，紧张地低头听他如何往下讲。因为课件制作较为出色，课堂教学的大体思路把握准确，所以孙老师按照事前预设的过程顺利地按时地上完了。在我旁边的甘井子评委说：“一看这就不是他自己的课，教师对课堂教学安排不是很理解。”

然而能达到这样的效果，我已经很满意了，最起码一点，这位新教师还是把大家的教学设计完整地呈现出来了，而且课件制作全部是由自己完成的，效果非常好，为本课增色不少。在板书和教学环节的过度中教师都加进了自己的东西，可以看出孙老师下了一定的功夫，有的老师说别人做了很多努力，大都是别人的功劳，我觉得不对，这节课能够很顺利地通过评委的审核，孙老师功劳是不可磨灭的。他很善于听取别人的意见，还能批判地接受别人的意见，这一点很难得。毕竟是年轻教师，他知道这节该怎样上，却不知道为什么这样上，如何实现教学目标更为有效，所以课堂中教师忘词、段词不准、语言混乱现象很严重，而且非常有激情的教学内容，没有调动起学生的情感，课堂气氛显得有些压抑，非常遗憾。

梁老师在那晚的磨课中，给了很多科学合理的建议。因为这节课她上过，所以有些环节和语言她能够很明白地说出为什么这样做或者怎样做会更好，学科知识也敢较真。是一个非常好的参谋。

经常看到令人叫好的优秀课，却不知这节课背后有多少人付出多少努力，我们做了那么多努力，课堂还是有缺欠。可见一节好课确实需要磨，一个人磨还不够，得有多个内行的人精心地磨，智能并举地雕琢才能出精品。