信息技术对新课程改革的影响
发布者：cj_zgp 发布时间：2011-12-22 08:38:05 点击数:
信息技术对新课程改革的影响
现在我们国家主推新课程改革，信息技术对这种教学改革的影响有很大，主要表现在如下几方面。
首先，在教育教学领域，目前最活跃的因素，也就是变化最快、讨论最多的可能就是教育技术。近几年教育技术领域的论文发表非常多，基本上是按指数形态增长，这就反映了这个领域是非常活跃的。
第二，信息技术对我们国家教育领域的战略决策的落实有基础性的支持作用。比如，在基础教育领域，最核心的两个战略性决策：均衡发展和素质教育。教育技术在促进薄弱校跨越式发展方面起着非常重要的作用。按照传统的观念，西部山区的学校如果要赶上北京上海等发达地区的学校教育质量，恐怕很难，要有很长的发展历程。但是如果信息技术参与进来，可能就会很快把差距从30年缩短到5年，这就是跨越式发展，当然，完全消除差距不太可能，但能够利用现代教育技术，尽量缩短差距，那就是跨越式的发展。
素质教育方面，正在进行的新课程改革，提出教育要实现三维目标、转变课程结构、教学方式、改革评价方式等一系列理念，但现实中这些理念执行得不好，对很多学校来讲，课改只是换教材。新课程确实抓住了传统教育只注重机械训练学生知识操练的弊病，提出自主、探究、协作的学习方式，希望在学生扎实地学习基础知识的基础上，让学生体验学习的过程，从而达到三维素质教育目标。但是最大的问题是，没有相应的工具，老师们不知道该让学生探究什么，最终流于形式，很好的理念无法落实。而技术可以在这方面起很大的作用，很好的落实新课程的理念。举一个很简单的例子，奇偶函数的演示，在电脑上把函数图像做出来，让学生自己去观察和总结，不用老师讲就非常明了。再比如，三角形的内角和是180度，这是一个公理，传统教学里比较好一点的，让学生自己去量一量，但是量总是个案，如果利用几何画板，很容易就可以看到，不管三角怎么变化，内角和都没有变化。而学生自己概括而获得的知识远比老师直接告诉他效果好的多。
第三，信息技术变革了课程的表现方式。在学校里，课程很大程度上就是教材，教材的表现方式慢慢在发生变化，比如苏教版的教材后面附了一张光盘，某种意义上讲这是教材内容的改变，数字化是必然的趋势，现在就有一些Flash书，点读机，都是教材的不同表现方式，能够增加教材的表现力。信息技术进入课堂，由教师作为单一的知识来源的局面被打破，同时突破了书本是知识主要来源的限制，教师可以用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。网络上与教学内容密切相关的数字化内容，教师开发或者学习者在学习过程中创作的数字化作品，网络上各种学习化社区等等，都成为课程资源的重要组成部分。这样就彻底打破了知识来源仅仅是固定不变的书本或是参照书本的某个知识内容表述所制作的单个课件的束缚，学生所获得信息量更为丰富，为培养学生的某种能力或是让学生掌握某个知识的所提供的资源不再局限于某门学科某个知识领域的限制，学生的探索的空间更为宽广，探索学习的形式更为丰富，比如可以根据需要进行学生之间的协作学习或是自主学习，不同学生的学习自由度也得到了延伸，每个学生可以根据自己的学习进度和学习偏好跳转到相应的资源进行自主学习等。
随着技术的发展，可能改变的不仅仅是教材，甚至可以改变课程内容结构，传统需要依赖于记忆的东西慢慢都要消失到历史长河中去。比如，我们现在在小学推进信息化教学的实验，让小学生从一年级就开始学习打字，很多传统的教研员就坚决反对，他们担心，写字写不好怎么办？当然这是现实，打字会影响写字，但是我们站在发展的角度看，2000年前，读书人要求要写一首漂亮的毛笔字，现在，写毛笔字是艺术家的事情，我们只需要会写钢笔字就行了，那么几十年之后呢，可能根本不需要写字，电脑可以完全搞定，或许写钢笔字也成为了艺术家的事情了。你去看现在一些大公司的白领，写字和打字的概率哪个高？我不是说反对小学生写字，我认为写字和打字并重，打字也是他们将来非常重要的一种技能。
第四，信息技术改变了学习方式，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，是行为参与、情感参与、认知参与以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体、认知和情感因素表达了学习方式的实质和内涵；单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高。信息资源的丰富性和共享性，数字化学习环境初步形成，学习者学习方式实现了转变，从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变：①会利用资源进行学习；②会在数字化情境中进行自主发现的学习；③会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；④会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。自举、探究与合作将是信息化学习方式的三个基本维度，教师、学生之间要开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行教与学。教师力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
第五，信息技术还能改变评价方式，真正实现新课程所要求的发展性评价。现在，都要求给学生建立档案袋，如果用纸来记录，一个班级的孩子的信息搜集起来都很困难，何况一个老师要教几个班？但是如果有了信息网络技术就不一样了，可以真正地实现即时记录。
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