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《小学数学自主学习教学模式的研究与探索》开题报告

发布者：cj_zsq 发布时间：2011-12-14 14:09:01 点击数:

《小学数学自主学习教学模式的研究与探索》开题报告

一、课题的提出

(一）研究背景

①　从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

②　从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

③　从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

（二）选题的意义

国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生被动学习，缺乏学习的主动性、实践性，学习无兴趣，无动力，不会学习等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。

《学会生存》一书也指出：未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体；未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。因此，教育必须担当起改进学生学习方式的重任。教育不再是灌输书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业、考试。事实上，新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、合作学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间。

因此小学数学自主学习教学模式的研究与探索，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。

新课程改革的目标之一，就是要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确价值观。强调教育要立足促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质，注重培养学生的自主学习能力是教学的首要任务。学生的自主学习能力是一切有意义学习的基础，有效的学习必然体现了自主学习的一些特征。学生的自主学习既是学生主体地位和主体作用的体现，也是以提高人的素质为宗旨的素质教育的必然要求。

　　二、课题研究的理论与实践意义

（一）理论意义

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《数学课程标准》提出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，培养学生“学会学习，学会交流，学会合作”是当今教学改革最核心的目标。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。作为教师，应努力做到激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，数学教学要努力创建有利于学生自主探索的学习环境，关注学生的自主探索与合作交流，让他们真正成为学习的主人。

（二）实践意义

本课题以本校为研究基地，以本校数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值；本项研究促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革。

三、该课题在国内外的研究现状

（一）国内教学模式

①　自学辅导教学法

自学辅导教学法是中科院心理所卢仲衡先生创立的一种教学方法。它是一种班集体教学与个别化教学结合的教学模式，强调学生在教师的指导下自学教材内容，自己练习、检查和改正错误，培养学生的自学能力。

自学辅导教学的教学步骤是:(l)启发引导。每堂课开始的前几分钟，教师从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲望。(2)阅读课本。(3)自做练习。 (4)知道练习结果。这四个步骤大约需要30一35分钟，教师不打断学生的思维，在课堂上巡视，检查，了解全班的学习情况，发现问题，以便在课结束前10分钟对全班学生提问、答疑和讲评。(5)教师小结。教师有针对性地概括、纠正学生的共性错误，使解题规范化，解决他们的疑难，促使知识系统化。”

②　“八字”教学法

“八字”教学法是上海育才中学的段力佩先生在教学实践中总结出的一种教学方法。它的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的听讲为积极主动的自学。八字指的是:(l)读读。就是引导学生阅读教科书，让学生主动地从课本中汲取知识。(2)议议。在阅读的基础上，教师引导学生就遇到的问题进行讨论，然后前后左右四个学生为一个小组，必要时可以跨组讨论。(3)练练。练的目的是让学生在初步领会和理解教材的基础上，进一步消化教材，巩固知识，形成技能。包括做练习、口头问答、书面作业、开卷小结和实验等形式。(4)讲讲。讲的主要作用是对学生引导、解惑和对教学进行总结，它贯穿教学始终，渗透于读、议、练的整个过程中。这里，读是基础，议是关键，练是应用，讲是贯穿始终的。

（二）国外教学模式

①　以人际互动为取向的自主学习教学模式

在这种教学模式中，由于学生的主体地位得以体现，学习的积极性得到增强，学习内容得以延展，学生学习的自主特征更加明显。它有两种方式:( l)交互式教学。是美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我监控技能的教学方法。教师和几名学生组成一个小组，共同阅读一篇文章，小组中的学生轮流充当老师，提出问题，引导讨论。由于学生不时地交互充当学生和教师的角色，因此称为交互式教学。(2)合作学习模式。在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度促进他们自己以及他人的学习。成功的自主学习经常需要学生的合作，这不仅因为学生在学习过程中需要他人的帮助，还因为有些学习任务必须通过合作才能完成。

②　以意义建构为取向的自主学习模式

以意义建构为取向的教学模式追求的是学生对知识的主动建构和深入理解，强调知识的主观性。它强调教学应该包含情境创设、自主学习、小组讨论、自我评价等环节。这种教学模式有三种方式:(1)支架式教学。教师首先在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架，然后在这种支架的支持下帮助学生掌握、建构和内化所学的知识技能，最后再撤除支架，让学生)御J丈对学习的自我调节。它的具体环节是:搭脚手架―进入情境―独立探索―协作学习―效果评价。(2)以问题为基础的学习模式。这种教学是把学生置于一种完整的、真实或逼真的问题情境中，使他们产生学习的需要，并通过镶嵌式的教学和学习共同体之间的互动交流，即合作学习，促使他们主动学习、生成性地学习，最终获得问题解决的技能。它的具体环节是:创设’隋境―确定问题―自主学习-―协作学习―效果评价。(3)探究性学习。这是一种提出问题、计划探究活动、得出结论并评判结论的学习过程。它的具体教学步骤是:选择课题―问全班解释探究的程序―收集有关的资料―形成理论，描述因果关系―说明规则，解释理论―分析探究过程。

四、完成本课题研究任务的条件分析

（一）学校的基础

西街学校是一所教学质量高，教师素质优，社会声誉好的学校，以自主、活泼、健康的理念来发展学生，培养学生。

（二）管理者的素养

此课题的负责人工作踏实、勤奋好学，善于用科学的管理来引领一个团队。她本人通过培训和学习，有较强的理论功底和实践经验。

(三)教师的能力

西街学校的数学教师具备较为厚实的科研基础，科研热情较高，多次参与教育科研成果及各类论文的评选。

本课题主持人为小学高级教师，辅导学生作品多次获奖，并被评为市优秀科技教师，多次在教师节受到表彰。平常能坚持理论学习，能以学生为本，立足于课堂教学，有一定的理论基础和实践经验。曾参加过课题《新课程实施中的学生学习过程、学习方式实验研究》，并顺利结题。还参加了《诱思探究》《学困生研究》等。

课题成员中，有两人是小学高级教师，一位教研组长。参与本课题研究的成员全部是教学一线的教师，平时注重理论学习和反思，并积累了丰富的实践经验和能力，我们将齐心协力，尽心尽责，确保课题研究的实效性。

本课题与课堂教学密切相关，每位教师将本研究课题与教育教学工作紧密结合，坚持每天进行理论学习，每月进行一次学习交流，每学期进行一次阶段性小结，一年后进行中期评估。

（四）研究经费及设备

本课题所需的研究经费落实，研究所需的设备到位，可保证研究计划的执行。

我校对教科研非常重视，课题负责人工作踏实、勤奋好学，数学教师具备较为厚实的科研基础，科研热情较高，教研过程管理扎实有效，教师培训力度到位，考核机制完善，所需的研究经费能落实，研究所需的设备到位，可保证研究课题顺利进行。

五、课题研究的主要目标、内容、重点和难点

（一）目标

本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行自主学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培养学生自主学习的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。

（二）主要研究以下两个内容：

①　发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。

教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。

②　初步建立小学数学自主学习课堂教学模式。

通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只是教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。

六、课题研究的方法

　行动研究法：在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断提高教师教学水平。

　调查研究法：本课题运用调查研究来研究“自主性学习”教学模式的必要性和可行性。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充实的事实依据。

观察法：在教学过程中，对学生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学质量。

文献研究法：通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态和研究成果，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。

七、课题研究的成果形式

（一）小组成员学习笔记；

（二）小组交流研讨记录；

（三）课堂教学活动全程资料：集体备课、说课的活动记录；详细精品教案；设计思路；课后评价记录；反思笔记；

（四）定期对学生进行的问卷调查资料；

（五）研究课全程资料：录像资料；研究课时对教师进行的调查问卷资料；教师对研究课的评定意见资料；小组交流研讨记录；小组反思记录；

（六）小组成果：所有培训过程中发表和未发表的论文；所有培训过程中的获奖证书。