立足校本，突出特色，促进教育教学质量全面提高——长海一中校本研修总结
发布者：cj_yuping 发布时间：2011-11-30 13:36:38 点击数:
自进入“十一五”以来，我们深刻感觉到：教师教育工作给我校全面发展带来的生机和活力，给教师素质提高带来的新的发展机遇。鉴于此，我校在正确理解“大连市‘十一五’期间教师教育工作发展规划”的基础上，坚持以教师的发展为本，结合我校的实际情况，深入分析和研究了教育教学实践中出现的新情况、新问题，积极开展校本研修工作，有效的激发了教师自主学习、自主发展、自觉提高的热情，提升了教师专业化水平和教育教学管理水平。
下面，主要从四个方面总结我校的校本研修工作：规范管理，健全制度，建立校本研修有效机制；加强学习，提高认识，打造学习型的教师团队；依托网络，整合资源，建立校本研修的网络支撑；发挥优势，突出特色，增强校本研修的实效性。
一、规范管理，健全制度，建立校本研修有效机制
1、健全管理机构和管理制度
“教师教育”是一项任重而道远的工程，每一步、每一环的实施都需要多方面的全力配合。“十一五”教师教育开始后，学校高度重视，为了保证校本研修工作能在有序的状态下进行，并能将研修任务落到实处，取得成效。我校建立了以校长为第一责任人的校本研修领导小组。为全面落实工作，成立了以政教主任和教导主任为组长的德育和教学两个校本研修工作小组，为了保证工作的高质量和畅通性，确定了以学科教研员为主体的校本研修的专家小组。通过这些小组的工作来引领教师积极参与到校本研修工作中来。制定了系统的教师教育方案、计划以及相关的制度，明确了人员分工及例会制度，明细了各种培训的学习内容、学习方式、学习时间、考查办法、奖惩责任等一系列的培训制度。保证了我校校本研修工作在有组织、有计划的情况下进行。
2、规范档案管理
(1) 建立了学校层面上的、能指导全校校本研修工作的上级文件档案、组织机构档案、规划档案、制度档案、培训方案档案，使全体教师明确了我校在校本研修中的发展方向，从而激发教师成长的内驱力。
(2) 建立了以德育和教学两大内容为主的研修档案。档案的建立在紧紧围绕“十一五”教师教育六大专题的同时，结合地区实际、学校实际、教师实际我们还创造性地建立了促进教师研究型活动的《教科研工作档案》、《校本课程研修档案》、《教学质量跟踪档案》、《骨干教师培训发展档案》、《新教师成长跟踪档案》、《教师培训档案》、《家长学校档案》、《法制安全档案》等。这些档案的建立，不仅充实了“十一五”教师教育的内容，丰富了我校发展的内涵，更为教育教学工作的扎实开展提供了保证。
(3)建立了促进教研组、教师个人成长的《教研组发展档案》和《教师个人发展档案》。教师个人发展档案的基本内容由教师个人发展简历、教师个人三年发展规划、教师个人读书计划、教师个人年度校本研修计划、教学反思、教学案例、教学研讨活动记录、听评课记录、学习笔记、校本课程活动记录、研修成果等组成，骨干教师档案中也有体现其身份的个性档案，如骨干帮教记录、骨干学习和培训记录、骨干手册等内容。教研组发展档案也是由学校按统一内容建立，同时也积极鼓励教研组根据组内的发展情况和发展特色充实符合组内实际的研修内容。通过档案的建立，记录了教师、教研组的成长轨迹，使学校更有针对性的为培养教师、建设教研组而开展工作。
二、加强学习，提高认识，打造学习型的教师团队
“十一五”的教师教育工作，为教师的进一步学习搭建了有效的学习平台，特别是校本研修工作，为教师自觉主动学习提供了可能。
1、理论先导，增强教师对校本研修工作的认识
为使校本研修工作能够顺利地开展，扎实地推进，使教师从心理上接受校本研修，我们利用教学工作会、教研组长会、教师集中学习的机会，在教师中广泛宣传校本研修工作内涵，同时及时派学校的相关领导和专干外出取经学习，加强对教师的理论培训，我们从基本问题入手，如：“什么是校本研修”、“为什么要开展校本研修”、“如何开展校本研修”、“怎样面对校本研修”，循序渐进引领教师正确理解校本研修工作，提高了教师对校本研修工作的认识。
2、积极开展学习交流活动，提高教师素质
为建立研修工作的理论支撑，我们把大力开展读书活动作为校本研修工作的突破口，使读书成为教师的习惯，为教师进一步的教育教学研究打下良好的理论基础。为此，学校根据教师的研修需求制定统一的集中读书计划，同时也要求教师针对个人的学习需求制定个人读书计划。通过计划规划学习时间，确定学习书籍，完成学习内容。学校定期检查学习笔记，开展阶段性的交流和论坛。
组织教师积极参加各级各类的专家讲座和培训活动；针对学校实际邀请教研员到校为教师进行面对面的指导培训和讲座；组织教师有选择的观看光盘、录像，优质课等。学习结束后，学校要及时召开座谈会或汇报会，将教师的学习成果进行及时的碰撞，使教师从多角度多层面受益。在挖掘外部资源的同时，我们也认真挖掘校内资源，充分利用每周一次的集中学习时间，开展骨干教师的学科讲座、优秀班主任的班级管理讲座、优秀教师的师德讲座、学科带头人的学科专题讲座等活动。
3、以活动为载体，促进教师在实践中学习提高
学校所开展的任何形式的教育教学活动，其目的就是促进教师和学生的共同发展，促进教育教学质量的提高，实现学校的可持续发展。在活动中，我们做到培训先行，研究跟进的策略，对于学校性的教师活动，先进行专题培训，骨干引领，使教师在一定的理论指导下进行有目的的研究，使教师从不同的方面都能有所收获。如我校在开展说—做—评系列教学竞赛活动中，我们的操作思路是：先组织教师进行如何说课、一节好课的标准、从哪些方面进行评课的讲座和学习；然后组织教师观摩，由骨干教师进行说课，做课和评课；再进行系列竞赛活动。这种以训为先，以研为主的校本研修活动，对教师专业水平的提高起到了很大的促进作用。
4、互通有无，在交流中学习提高。
积极开展“请进来，走出去”活动，由于地区的差异，我校作为一所城镇学校，无论在办学条件、硬件设施、师资水平还是教学质量等方面，处于城市和农村的交界处。面对这种现状，我校在教师中积极开展请进来和送出去活动，即把市内友好学校的优秀教师请进我校，为教师进行课堂教学示范、引领，介绍他们的教育教学经验。同时我校也积极创造条件，把我校教师送往市内友好学校交流学习，使教师开阔视野，更新观念，掌握先进的教育教学方法。把骨干教师送往农村学校，开展送教下乡活动，让骨干教师在县域内发挥示范和引领作用。
三、依托网络，整合资源，建立校本研修的网络支撑
在开展校本研修活动中，我们把网络作为校本研修工作的开发阵地，经过近一年的探索与实践，我校逐渐形成了备课信息化、课堂远程化、教研网络化的基于网络环境下的校本研修模式。
1、备课信息化，就是利用网络资源进行备课，博众家之所长，根据自己的教学实际和学生实际，进行资源的合理整合，形成自己的备课特色。自农远设备上来以后，我校加大了对教师信息化的培养力度，由每学期一次的信息培训增加到3至4次，培训的内容有资源库的使用、教学课件的制作、教育网各栏目的使用等等，鼓励教师利用网上资源进行网上备课，搜集最新的教学资源和信息，学习先进的教学方法，结合自己的教学实际进行整合和汇集，形成自己的备课风格。
2、课堂远程化，就是我校充分利用农村远程教育资源，进行多元化的课堂教学活动。2007年，我校作为辽宁省农村中小学远程教育的项目学校，根据省市的文件要求和设备配置，我们建立了多媒体教室、卫星接收教室、光盘播放教室及计算机教室，并制定了相应的课程安排，保证了每周每个教室20节课的课堂容量。特别是2009年安装了班班通设备后，我们的课堂教学更加焕发出了勃勃的生机与活力。
3、教研网络化，就是将网络作为校本研修的平台，把我校教师的内在资源展示在这个平台上，利用网络进行区域性的研讨和交流。我们与大连79中学建立英语网上研讨对子，每周三下午，我校的英语教师和79中的英语教师进行网上教研，真正的实现了资源的共享，促进了教师教学水平的提高。同时，鼓励学科教师在校园网上进行资源交流，要求教师每学期每人将一节课的教学设计、课件资源、图片素材、课前准备、拓展训练、随堂训练等栏目内容展示在学校的网页上，与教师进行分享和交流。
四、发挥优势，突出特色，增强校本研修的实效性。
1、主题式校本研修
校本研修的三个要素是自我反思、同伴互助、专业引领。为了构建以三个要素为主体的校本研修活动，促进教师的专业化发展水平，我校开展了主题式校本研修的特色活动。
主题式校本研修是以问题为起点，以课例为载体，以行动研究为途径，以改善课堂教学为目的。我校的主题式校本研修就是基于以上四点，设计了以下流程：梳理教学问题→产生研究主题→理论学习与辅导→分解任务→行动研究（设计方案、说、上、评、再上、再评、总结、分享）→形成文本化成果。这种研究活动的特点是自主与协作相结合，充分利用集体的智慧实现共同学习、共同进步。
为了使先进的经验得以推广，我们还开展了教研组主题教研展示活动，语文组和数学组、英语组和理化分别在全校做了展示，也取得了较好的成果。
2、立足课堂教学，加强教法学法研究，提高教学质量
以各种公开课为载体，优化教学设计，每一学期，每名教师都要上不同形式的公开课，新教师上“亮相课”、“过关课”，让新教师“站稳讲台”、“站好讲台”。骨干教师上“示范课”，“特色展示课”，充分发挥他们的示范引领作用。对外出学习的教师要求他们上“汇报课”，巧借他山之石，做到资源共享。同年级组的教师都要上“研讨课”，实现同伴互助、集体攻关。学校组织上“评优课”，激励教师积极研修，奋发向上，勇于竞争。另外全体教师都要上“开放课”，学校定期实行开放日，无论家长、校内外教师均可随堂听课。特别是一课多教、同课异教、先学后教的做法使我们的教师收效很大，取得了较好的教学效果。
（1）一课多教
一般来说，我们要求研讨课都有一个试教的过程，请有经验的老教师进行听课指导。从而有针对性地改进设计，然后推出比较成熟的课。这种对一堂课的反复研究，体现了教师在追求课堂教学有效性的探索中求真务实的研究态度，也有力地提升了教师对教材及课堂的把握能力，真正做到在课堂45分钟内有效教学与反馈。
（2）同课异教
即同一篇教材，由不同的教师来教。如语文组开展的“记叙文序列作文教学，提高作文教学效率”主题教研活动，就是同课异教的一种典型体现。上课的老师对教材进行共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，这种教学方式既体现了他们的合作精神和探究意识，又体现了他们的教学个性和对学生特点的正确把握。
（3）先学后教
2009年9月，我校在初一的三个学科中开展了使用讲学稿的实验，构建“教学合一”的教学模式。“讲学稿”的教学模式打破了只用教案教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合，让学生自主、主动、探究地学习。讲学稿的使用体现了先学后教的思想，培养了学生自主探究问题的能力，学生学习更自觉、更主动、更独立了。
3、加大对新教师和青年教师的培养力度。通过“传帮带”让新教师和青年尽快成长，坚持开展“一二三培养工程”，力争使新教师做到“一年基本规范，二年站稳讲台，三年教有特色”的培养目标。师徒结对子、讲座培训、亮相课、过关课、说作评等活动的开展，使新教师能够尽快适应教学工作并脱颖而出，使青年教师能够在教育教学上实现跨越式发展。
4、充分发挥骨干教师的榜样示范作用。加强对骨干教师的培养和使用，积极组织各级骨干教师参加学习培训，通过示范课、专题讲座、课题研究等活动，使他们在学科教学中能够充分发挥示范引领作用，每学期学校都要举办各级各类骨干教师示范课，使年轻教师能在他们的带动下快速成长起来，在发挥骨干教师作用的同时，加强对骨干教师的培养，积极安排骨干教师外出学习，主持课题研究，使骨干教师的理论水平和业务能力得到了进一步的提高。
总之，在实际工作中，通过不断的交流、学习，明确了校本研修工作的方向和思路，能带领教师扎实开展校本研修工作，我们深深地意识到：校本研修充分体现了教学研究向学校回归、向教师回归、向教学实践回归的发展趋势。它既是课程改革的非常重要的组成部分，又是课程改革进一步顺利推进的重要保障。立足校本，突出特色，有效地提高了教师的素质，全面提高了教育教学质量。学校先后荣获，省“优秀家长学校”、省“基础教育改革实验工作”先进集体、大连市语言文字规范化学校、北京101远程教育示范校、大连市校园环境艺术化先进学校”、大连市办学设施标准化学校，大连市德育教育先进学校、大连市校本研修示范校、连续九年荣获“长海县示范校”等荣誉称号。在看到成绩的同时，我们也清楚的认识到，我校的校本研修工作还存在诸多的问题和不足。（1）存在模式化倾向，缺乏由形式发展向内涵建设的有效措施。（2）教师研修的主动性还有待提高。（3）学校的评价功能、激励机制不够健全。但我们相信只要秉承“以人为本，以校为本，以发展为本”的教研理念，加强研究，扎实工作，在上级领导的指导和帮助下，就一定会争取更大成绩！
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