品社教学的别样魅力

                                              杨静

    听一次关于中国历史的讲座，观一节经验丰富的品社教师的课，深觉作为一位品社教师任务之重，差距之大。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。这个道理很多教师都明白，但要想做到任教的每个学科都驾轻就熟不是那么容易。这学期的两次学习让我汗颜，也意识到苏老话语的真谛。

    开学初，县进修学校就小学品社学科历史知识如何教学，进行了一次培训。培训中，马要主任就小学品社教材中的历史内容进行了梳理和讲解。虽然时间很短，但让我收获颇丰。他把中国历史从古代到现代条理清晰，重点突出，按时间的先后顺序，提纲契领式地呈现出来。马主任强调中国古代历史主要是以古代发明为线索，包括四   个方面内容：

    神话与传说

    四大发明——造纸术，印刷术，指南针，火药。

    百家争鸣——春秋战国时期的儒家和道家。

    古代科学家（秦 汉 唐 清）。

    讲述历史人物的现状，避免脸谱化，抽象化，空壳化，平面化，既不要扬其声名，有也不要刻意贬低；不要夸大渲染，也不要去糟粕取精华。不要唱死书，要有活生生的史实；不要角度单一，有拓展延伸。纠正了我们教学中凭自己主观去评判一个人、一件事，随性而来，失去了真实性，误导了学生对历史的认识。

    介绍中国近代史时，其把握的线索是：

    屈辱史——侵华战争

    抗争史——辛亥革命，五四运动

    探索史——洋务运动，戊戌变法。

    直观地叙述中国近代发展历程。每一场战争的爆发都是从根本——具体——直接的原因，及政治经济上的不平衡——帝国主义瓜分世界的斗争——两大对立集团的形成，这是战争爆发的导火线。

    马要主任给我们上了一节生动的历史课，使我对讲述历史知识有了更清楚地认识。用受益匪浅来形容一点儿不为过。

    甘井子区北华小学赵金娜老师九月份在我校支教，担任五、六年级品社科，我有幸走进了她的课堂。赵老师的《造纸术》一课把我带到一望无际的田野，让我领略了一个品社教师的风采，感受到了品社教学的别样魅力。上课前看到黑板上的朝代顺序表，还以为是之前课堂上留下没擦掉的，不然与本科的“四大发明”又有什么关系？走进课堂才恍然教师在讲授新知时，并不是孤立地介绍蔡伦是如何发明纸的，而是让学生了解古人造纸经历了漫长而艰辛历程，在探究中学生知道， 从西汉时就出现了纸，到东汉时蔡伦改进了造纸术，其间经历一百多年的时间。让学生对照朝代的顺序表，弄清时间，建立感观意识。而不是武断告诉学生东汉蔡伦发明了造纸术。赵老师的课堂讲历史不离开现实，从现实生活出发，走向历史。既向学生讲授历史知识，又引发学生的思考，有深度又有广度。听了赵老师的课，让我不由得想起老舍先生的《草原》，“天底下，一碧千里，而并不茫茫”，“这种境界，即叫人惊叹，又叫人舒服”。赵老师仿佛领着学生走进了翠绿繁茂的草原，而自己只是在狭小的稻田里忙碌着。

    通过培训和学习，我明白教材只是给我们提供了一个平台，而更广阔的天地有待我们去探索和发现。

    我深感肩上的担子很重，教材要求教师在观念更新的基础上，不仅要对所任教学科的专业知识有深入透彻的了解，达到精深，并且能够在教学实践中随时调整和补充新的专业知识。只有专业知识丰富，在教学中才能做到游刃有余、深入浅出。一名合格的教师必须不断地丰富自身的专业知识，在教学中积累，在积累中提升自我。只有不断的学习，不断进行更新，才能真正培养出对社会有益的人。我会借品社学科这个平台，努力学习，不断进取。