《对身体有益的食物》教学设计与反思
发布者：cj_sfy 发布时间：2011-11-07 09:32:25 点击数:
《对身体有益的食物》教学设计与反思
小长山乡中心小学 李媛媛 2011.10
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教学目标
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知识与技能目标:
1、通过本课的探究和学习，让学生掌握段落对齐和缩进的基本概念及方法。
2、使学生能利用多种方法修改错别字。
3、使学生为文章设置规范的格式。
过程与方法目标:
通过自主学习、学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，初步培养学生的综合编辑能力。
情感与价值观目标:
1、让学生自我展示、自我激励、体验成功、在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操，感受学习的快乐。
2、通过对文章的修饰，培养学生的审美情趣和创新能力，让学生在完成操作的过程中体验成功的愉悦。
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教学重难点
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重点：设置段落对齐、缩进，调整行间距，修改错字。
难点：段落整体效果的修饰。
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教学准备
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练习3个、粘贴
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教学过程
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教学内容
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设计意图
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时间
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（一）情境导入
1、随着生活水平的提高，我们每天的饮食可谓花样繁多。小铁利用课余时间，搜集了一些关于“营养食物”资料，最后利用word软件写了一篇作文，名叫“对身体有益的食物”，语文老师看过这篇作文后，却给他批成了不及格！小铁很奇怪，自己利用了word来写作文已经很了不起了，资料搜集的很充分，语句写的也很流畅，为什么还不及格呢？我们一起去看看。
2、大屏幕展示文档。
（二）分析任务
1、谁来点评这篇作文？整体给你怎样的感受？有什么优点？
2、结合同学们在语文课写作文的经验，谁来说一说，他犯了哪些格式上的错误？
没有标题；没有段落；最后一行写在了右边；每段前空两格；出现错字……
3、利用word写作文，要注重排版工整，不光对文字进行修饰，还得对段落进行一定的设置。接下来，我们就将问题整理一下，一一分解。
（三）合作探究
1、 首先，如何设置段落呢？我们根据什么分段？怎样操作？学生讲解。
2、 讲解：分段后，每个段落后都有一个回车符，它是一段结束的标记。
分段后的文章条理清晰，内容更加直观明了。
3、 你学会了吗？动手试一试。
4、 在word中排版，文章的标题可以通过设置段落的对齐方式来修改，一般居中显示，其他段落的文字根据情况而设置。
5、 自学教材，上机尝试设置题目居中。
6、 学生到前讲解。
7、 讲解：除了通过格式菜单进行设置，还可以通过格式工具栏直接设置，你能独立完成吗？快速的修改题目和最后一行的对齐方式。
8、 提醒：有的同学设置前没有选中，所以不成功。
9、 开头空两个格，该怎么修改？学生讲解。
10、 讲解：其实，word提供给我们一种特别的途径，可以直接实现空格的效果，那就是设置缩进方式。（演示讲解）
11、 学生上机，试一试首行缩进和悬挂缩进的区别。
12、 反馈。
13、 在段落设置的窗口中，段落的间距、行距等都可以进行设置，你可以根据文章的需要进行修改。
14、 体验一下。
15、 文字错了，怎么修改呢？学生讲解退格键。
16、 还有其他方法吗？讲解删除键。
17、 观察两者的区别是什么？
18、 其实，在修改文字时有时还会用到一个键，insert。看书30页。演示讲解。当我们有误操作时，可以撤销和恢复。
19、 学生上机修改错别字。
20、 小结：通过同学们的努力，我们把这篇文章修改完了。再看看这篇文章，格式规范，条理清晰，内容充实，又有文字的修饰。相信语文老师再看到这篇文章，一定会打高分。
（四）实践应用
1、刚才，我们是一起探究完成的任务，现在，你能独立完成老师布置的新任务吗？展示任务，选择其一来挑战。
2、学生上机。
3、提醒：读清楚要求，再修改。
（五）展示评价。
1、谁愿意展示你的作品？
2、保存作品。
（六）总结收获
1、本课，你有哪些技能上的收获？
2、本课，我们阅读了三篇关于科学饮食的文章，你觉得你的饮食科学吗？你要做哪些调整？
3、只要科学的饮食，再配以适量的运动，我们一定会拥有一个健康的好身体！
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激发学生的好奇心和求知欲。
整体评价没有排版的文章带来的不良感受。
结合经验，知识迁移
引入探究
联系以往经验
明确概念
理解分段的意义
明确题目的格式
自主探究
体验不同的方法
纠正错误操作
介绍方法，引导学生参与研究
拓展
结合经验谈
观察比较
难点剖析
对比先前的作文，体验排版的好处
激发学生迎接自我挑战
学会审题
对照要求评价
自我评价
情感升华
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1’
2’
1’
5’
6’
8’
7’
1’
5’
2’
2’
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板书设计
（电子板书）
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对身体有益的食物
分段：
回车符
删除：
退格键
Delete
Insert
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教学反思：
本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。
本节课的重点分析有如下几点：
一是导入部分，我创设了一个“作文被批不及格”的情境，激发学生的好奇心求知欲，为什么会不及格？这是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。
其二，知识的迁移是本课设计的一个亮点，语文和信息技术的整合，实现知识的迁移；以往经验到现在的知识迁移，从而顺利的积累不同的解决问题的方法。
其三，学生的主动参与，为能按时完成教学任务奠定了基础。同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。通过一点点的修改作文，调动了学生的积极性，教师引导学生探究、讲解、再体验，教师上课很轻松，也给学生大量展示自己的机会。
其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。教师作为引导者，促使学生在遇到问题时，主动分析，再上机实验，观察对比，总结方法和经验，这大大提高了学生分析问题解决问题的能力，促进信息素养的形成。
通过本次教学活动，无论在心理上还是实践操作上都有较大的成长，今后教学工作我将更加勤奋学习，努力探索教学方法，在教学候勤反思教学过程中存在的失误和优点，总结经验，使自己的教学水平得到提高。
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