恰当地使用课堂过渡语，让你的课堂更精彩
发布者：cj_zsq 发布时间：2011-10-27 10:37:30 点击数:
恰当地使用课堂过渡语，让你的课堂更精彩
肖家二中邢德国
名师的课之所以令人拍岸叫绝，其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力：他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景，使你浮想联翩；他们可以把跨越时空的人、事、物凝聚在片言只语中，创造出一个美妙的天地，掀起你情绪的波澜……他们的每个字，每个词，每句话都是精心设计的。一句句精彩的过渡语，象一根穿珠子的线，它能把教材象穿珠子一样穿在一起；象一座多彩的桥，它让教师与学生通过理解近距离地走到一起；象一滴明目的水，它能帮助学生洗去眼中的阴霭总与进步在一起！在课堂上，教师恰当地运用充满激情，渗透力和启发性的过渡语，无疑会使你课堂变得更加精彩的!反之如果忽视对课堂教学过渡语的设计，忽视对各环节内容的总结和概括，本应很好的一堂课，却不能收到非常好的教学效果，规律的概括、学法的总结都突出的不明显。使课堂教学结构不紧凑、松而散，教学环节不连贯、支离破碎，对学生缺少足够的吸引力。那么，课堂教学过渡语有哪些类型，有如何使用呢？
一课堂教学过渡语的几种类型
1. 直接引入式：此类用语大多用于一堂课的开头。教师在上课时，比如直接说“我们今天本节课学习……”的语言来过渡。用语简短，干净利落，内容鲜明，入题迅速，给人以清醒的提示。讲《线段垂直平分线》时，同学们，什么叫做线段的垂直平分线，如何画线段的垂直平分线？画出线段AB的垂直平分线，并在其上任取两点M、N。同学们MA与MB，NA与NB有什么关系？是否相等？这就是本节课我们所要研究的问题。下面我们一起来探索并证明线段垂直平分线的有关结论
2. 承上启下式：此类用语可以用于课堂教学的各环节。即课堂讲授由一层转入另一层，由一部分转入另一部分时，如用于课堂教学中间某环节，教师就说刚才我们学习了……内容，下面接着继续学习……内容之类的语言过渡。一位教师在教在教学《庐山云雾》一课时，是这样引导过渡的：“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，更吸引人的是它那神奇美丽的云雾。今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。在乘车登山的路上，首次映入眼帘的是怎样一幅‘奇景’？”…… “浓雾瞬息万变，美景引人入胜，而牯岭的庐山雾更是神秘莫测，趣味无穷。它的神秘在哪里呢？”……“面对这瞬息万变的庐山云雾，怪不得北宋伟大诗人苏东坡要大叹‘不识庐山真面目’呢！这样通过富有艺术情趣的问题的创设，将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
3.总结归纳式：这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，将众多的内容及问题进行必要的精简、归纳、总结、梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学的目的任务更为明确。起到重现教学的重点，加深印象，巩固教学的效果，进而带出课堂教学的下一个环节。
4.复述评论式：这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，结合板书复述一遍，或对前面所学知识的优劣、利弊进行精要的简评，然后过渡到下环节施教内容上来。这种过渡方式既可以给学生加深印象，还可以帮助中差生重温上环节知识点，既有温故的作用，又为新授知识作铺垫。
5.巧设悬念式：悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学习的主动性和积极性，吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。著名特级教师王燕骅在教学《五彩池》这篇课文时，在学生深读课文之后，给学生一个“空白”：四川省藏龙山上的五彩池十分奇异，这一点通过学习大家已经体会到了，可《五彩池》这篇课文的写法也有“奇异”之处，使孩子们感到“可真新鲜”。于是，教师留下的这一悬念，激起了学生进一步深究课文的兴趣。又如教《驿路梨花》一文时，教师可采用“单刀赴会”、“断章取义”的教法直切活跃在小茅屋周围的瑶族老人，哈尼小姑娘、解放军战士等人身上，组织学生讨论“谁是主人”这一问题，跳读课文，适时点拨，迅速过渡到结句“驿路梨花处处开”，并水到渠成、顺理成章点明主旨，雷锋精神处处扬”。如欲深入，小茅屋的命运将会如何，从而达成智育和德育的目标。
除了上述几种外，还有启发提示式、问题式过渡式等等。具体选用哪种类型的过渡语，还要依据教学内容的特点和教学目的、学生实际灵活运用，但无论采用那种方式，都必须巧而精、妙而小，以求得课堂教学最佳效果。
总之，如果教师都能恰当地使用精彩的课堂过渡语，不仅能起到承上启下、温故知新的作用，还可以起到提醒学生注意、激发思维、增添课堂教学美感的效果；既可以把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，又能使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。
肖家二中邢德国
名师的课之所以令人拍岸叫绝，其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力：他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景，使你浮想联翩；他们可以把跨越时空的人、事、物凝聚在片言只语中，创造出一个美妙的天地，掀起你情绪的波澜……他们的每个字，每个词，每句话都是精心设计的。一句句精彩的过渡语，象一根穿珠子的线，它能把教材象穿珠子一样穿在一起；象一座多彩的桥，它让教师与学生通过理解近距离地走到一起；象一滴明目的水，它能帮助学生洗去眼中的阴霭总与进步在一起！在课堂上，教师恰当地运用充满激情，渗透力和启发性的过渡语，无疑会使你课堂变得更加精彩的!反之如果忽视对课堂教学过渡语的设计，忽视对各环节内容的总结和概括，本应很好的一堂课，却不能收到非常好的教学效果，规律的概括、学法的总结都突出的不明显。使课堂教学结构不紧凑、松而散，教学环节不连贯、支离破碎，对学生缺少足够的吸引力。那么，课堂教学过渡语有哪些类型，有如何使用呢？
一课堂教学过渡语的几种类型
1. 直接引入式：此类用语大多用于一堂课的开头。教师在上课时，比如直接说“我们今天本节课学习……”的语言来过渡。用语简短，干净利落，内容鲜明，入题迅速，给人以清醒的提示。讲《线段垂直平分线》时，同学们，什么叫做线段的垂直平分线，如何画线段的垂直平分线？画出线段AB的垂直平分线，并在其上任取两点M、N。同学们MA与MB，NA与NB有什么关系？是否相等？这就是本节课我们所要研究的问题。下面我们一起来探索并证明线段垂直平分线的有关结论
2. 承上启下式：此类用语可以用于课堂教学的各环节。即课堂讲授由一层转入另一层，由一部分转入另一部分时，如用于课堂教学中间某环节，教师就说刚才我们学习了……内容，下面接着继续学习……内容之类的语言过渡。一位教师在教在教学《庐山云雾》一课时，是这样引导过渡的：“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，更吸引人的是它那神奇美丽的云雾。今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。在乘车登山的路上，首次映入眼帘的是怎样一幅‘奇景’？”…… “浓雾瞬息万变，美景引人入胜，而牯岭的庐山雾更是神秘莫测，趣味无穷。它的神秘在哪里呢？”……“面对这瞬息万变的庐山云雾，怪不得北宋伟大诗人苏东坡要大叹‘不识庐山真面目’呢！这样通过富有艺术情趣的问题的创设，将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
3.总结归纳式：这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，将众多的内容及问题进行必要的精简、归纳、总结、梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学的目的任务更为明确。起到重现教学的重点，加深印象，巩固教学的效果，进而带出课堂教学的下一个环节。
4.复述评论式：这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，结合板书复述一遍，或对前面所学知识的优劣、利弊进行精要的简评，然后过渡到下环节施教内容上来。这种过渡方式既可以给学生加深印象，还可以帮助中差生重温上环节知识点，既有温故的作用，又为新授知识作铺垫。
5.巧设悬念式：悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学习的主动性和积极性，吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。著名特级教师王燕骅在教学《五彩池》这篇课文时，在学生深读课文之后，给学生一个“空白”：四川省藏龙山上的五彩池十分奇异，这一点通过学习大家已经体会到了，可《五彩池》这篇课文的写法也有“奇异”之处，使孩子们感到“可真新鲜”。于是，教师留下的这一悬念，激起了学生进一步深究课文的兴趣。又如教《驿路梨花》一文时，教师可采用“单刀赴会”、“断章取义”的教法直切活跃在小茅屋周围的瑶族老人，哈尼小姑娘、解放军战士等人身上，组织学生讨论“谁是主人”这一问题，跳读课文，适时点拨，迅速过渡到结句“驿路梨花处处开”，并水到渠成、顺理成章点明主旨，雷锋精神处处扬”。如欲深入，小茅屋的命运将会如何，从而达成智育和德育的目标。
除了上述几种外，还有启发提示式、问题式过渡式等等。具体选用哪种类型的过渡语，还要依据教学内容的特点和教学目的、学生实际灵活运用，但无论采用那种方式，都必须巧而精、妙而小，以求得课堂教学最佳效果。
总之，如果教师都能恰当地使用精彩的课堂过渡语，不仅能起到承上启下、温故知新的作用，还可以起到提醒学生注意、激发思维、增添课堂教学美感的效果；既可以把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，又能使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。
部门概况
行政部门
业务部门
