古诗教学模式初探
发布者：cj_ysh 发布时间：2011-10-14 09:53:47 点击数:
诗词是我国古代文化的精粹，是中华民族的瑰宝。它既有“大江东去浪淘尽”的豪放，又有“红了樱桃，绿了芭蕉”的清新；既有“也傍桑阴学种瓜”的雅致，又有“闲敲棋子落灯花”的闲情；既有“不用浮名绊此生”的洒脱，又有“为伊消得人憔悴”的执着。在诗词教学中，可以使学生的知、情、意、行得到统一。
一、给学生插上自由飞翔的翅膀。
以往的古诗教学，往往只注重传授知识，却忽略了学习方法的训练。在信息飞速发展的今天，授人以鱼，仅能解决一餐之饥，应授人以渔，在学习刘禹锡的《望洞庭》这首古诗时，我逐步引导学生总结出学习古诗的八步法：
（一）解诗题
诗的题目，大都是点睛之笔，理解诗的题目，可以为学古诗打下基础，因而在学习本课时，我让学生抓住诗题中的“望”字来理解诗题。同时，让学生猜测作者要写什么，会怎样写。这样既为下一步的学习作好铺垫，又给学生提供了一个想象的空间。
（二）知诗人
要求学生将搜集到的有关诗人的知识汇报给全体同学。例如，诗人的生活背景、事迹等。同时，让学生背诵此诗人的其他诗句，从而扩大学生课外的知识面。
本堂课，学生收集到了许多关于刘禹锡的事迹，以及诗句。在同学们络绎不绝的汇报，争先恐后的参与中，课堂氛围顿时变得热火朝天。
（三）抓字眼
所谓“抓字眼”，即抓住诗句中的重点字词，结合工具书达到理解。字眼，分两方面：1、难于理解的字词。在解释这类字词时，要求学生根据自己的理解以及相关资料，去自行解决。2、古今异义的字词。由于中国汉语文化经历了几千年的演变，因而在古诗中，出现了许多古今异义的字词，这给学生理解带来了很大的麻烦。解决这一难题，需在教师的引导下进行，并让学生积累此类的字词，形成一个字词库。
例如“湖光秋月两相和”中的“和”，在学生的心目中，只充当连词，如“我和你”。在讲解这一词时我采用了自画的教学挂图，让学生观察图中的湖水与月光之间的衔接，体会两种颜色的和谐感。最后，让学生自己试着解释，直到得出“和谐，协调”这一解释。
这样，既加深了学生对字词的理解，又学习了语文的词汇，让学生在比较愉悦的心境中接受知识。
（四）晓诗意
晓诗意，这一环节是“抓字眼”的一个延续。要求一根据上一环节，大胆地串讲古诗，既提高了学生的理解能力，又可以加强口语表达能力的训练。
同学们在鼓励声中，在掌声中，一幅幅优美的洞庭山水图便展现在每个人的脑海中。与此同时，老师播放音乐，并采用自由读、范读、个人读、小组读、齐读、背诵等吟诵方式，不仅让学生感知诗意，而且让学生进一步感悟诗情。
古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积累则激活了学生丰富多彩的智慧。让他们选择其一，自由演绎，其个性在唐风宋雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间从容释放。
（五）入意境
当学生能够理解古诗，并且在头脑中拥有一幅幅画面之后，就自觉地进入了诗的意境。
此时，我要求学生根据诗意为古诗配上插图。有的学生舞动精工细笔，画出一幅幅工笔水彩画，有的挥毫泼墨，形成一幅幅气势雄伟的水墨洞庭，还有的用油画棒画出一幅幅抽象派的山水。有的粗犷，有的纤细，有的动感十足，有的静若止水。古诗词的意境图的制作，大大激发了同学们学习古诗词的兴趣，诱发学生的创造性思维。这些作品都是同学们在充分理解诗意的基础上，思维火花的迸发，创造性灵感的闪现。活动成功的同时，也增强了学生的自信。
（六）悟诗情
时常听到有些教师抱怨现在的学生审美修养差，无论在着装、说话、行为上，还是在对事物的审美价值判断上都显得极其浅陋。作为语文教师，每每听到这样的议论我总感到汗颜，学生的审美修养差也反映了语文教学的不足。过去，我们在语文教学上更多的注重了语文的基础知识和读写能力的培养，而忽略了语文这一学科的审美功能。甚至于有些教师为了应试，强行肢解课文，破坏了文章的审美性，古诗是我国古典文化的宝贵遗产，每一首诗都体现了作者当时的一种心理状态，激发学生领悟诗句中所蕴含的思想感情，则是学习古诗的主要目标之一。
在教学过程中，教师应抓住一切可以激发学生情感的资料，真正达到学生的情感与诗人的心情产生共鸣。
当学生痴迷于美丽的洞庭山水时，很多同学顺口发出了“真美！”“洞庭的山水真是伟大的奇观!”诸如此类的感慨。我想，学生们的心已经与诗人的心同起同落了。传情达意、驰情其中、升华情感是古诗教学中短时间完成的由低到高、由浅入深的渐进过程，教师只有恰当地使用激情与诱导，创设一个特定的情境，师生交流语言，交流情感，才能激发学生的审美心灵，使他们的认知与情感的学习和谐地交融在一起。这样，不但可以完美地完成学习目标，还能提高学生的思想情操。
（七）诵诗句
诵读诗句，是继承我国古典文化的有效途径，在背诵中不仅要让孩子们学习传统文化，更多的是接受一种情感的民族性格的熏陶。
1、创造和谐气氛，提高背诵兴趣。
在这一环节中，我主要运用诸如个人竞赛，同桌竞赛，小组竞赛等不同的方法组织学生进行背诵古诗，提高学生参与学习的积极性。
2、在音乐中背诵。
音乐与诗有着不解之缘，诗的言语精美，其内涵如音乐般美妙，而音乐带给学生们的是直接的可以理解的美感。因此在背古诗时可以播放一段与诗意相接近的音乐，一方面可以提高兴趣，另一方面可以加深对诗的理解，起到潜移默化的作用。
（八）广畅想
所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。形容想象甚至到了"人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀"的程度。可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳地请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
在自学古诗时，我让学生汇报自学成果，并将知识点写在小的版块上，边汇报边将它贴在母版上，待学习完毕，便形成了一幅幅优秀作品。报中囊括了古诗配图、知识链接、新诗创作、诗词赏析等栏目。
在运用了上述教学方法之后，让学生自己总结曾经采用的步骤与方法，形成一套学习诗词的体系。
二、“三美”结合，提高能力
著名诗人、学者
“音乐美”，即诗的章节和韵角的和谐美。“绘画美”，即词藻力求美丽且富有色彩。“建筑美”是指从诗的整体上，挖掘内在的美。“三美”结合，主要体现在新诗创作中，针对学生自创的诗句，进行逐字的推敲，力求平仄合理，韵律和谐，在选词时，注重词汇的生动，优美，对于全诗进行细斟慢酌，确保结构严密，章节匀称，许多优秀作品就这样诞生了。如：
天上人间
奇景梦中瑶边见，青山秀水在眼前。
峰峦云间多秀色，桂林山水在人间。
三、大力开展古诗综合实践学习活动。
新的语文课程标准多次强调语文综合性学习的重要性，要求进行语文知识的综合运用，着眼于听、说、读、写的整体发展。为了加大学生的积累量，班级举行了多次“赛诗会”，同学们熟练地背诵着，竞赛达到了白热化状态，难以分出胜负，他们以苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”为自己的座右铭，不但能够积累，更注重运用。写作中，引用“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”来鼓励自己刻苦学习；在写孝敬父母时，重温了“谁言寸草心，报得三春晖”的情意；在读书时，又再现了“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
美国教育家杜威曾经说过：“教育的目的在于使人继续教育自己。”一位诗人也曾说过：“不要只把春天等来，要学燕子衔着春天飞来。”是啊，教是为了不教，相信在教者的循循引导下，一定会给学生插上自由飞翔的翅膀，使其在蔚蓝的诗词天空中任意翱翔！
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