小长山小学有效备课交流材料

发布者：cj_jyk   发布时间：2011-09-29 10:12:04   点击数:

对有效备课的一点看法

小长山小学  

2011.9

备课是教学的重要手段之一，是教师上好课的关键，是提高教学质量的保证，也是培养师资力量的主要途径。课堂上要想充分发挥学生的主观能动性，使学习过程变得丰富有趣，课堂教学扎实有效，教师就必须在备课上下功夫。备课是教师每天都要面对的一项工作，为了对教学时间、教学空间、师生活动等实行有效的调控，必须进行有效备课。如果备课无效，那么教学必然无效。有的教师认为备课就是写教案，就是应付检查的一种无奈劳动，所以教师为了完成任务，照抄照搬现象非常严重，教案写得空有条款和几个象征性的问题，这样的教案根本指导不了课堂教学，更谈不上提高质量，实属无效备课。

针对这种情况，我校近几年开始提倡教师的教学要做到“课案相符”，也就是学校听评课领导小组在听课的时候，必须边听边看教案，确定你的教案的书写是否与课堂上所讲的内容一致，如果大体一致，说明教师上课前钻研了教材，对知识的传授和学生状况有所考虑；如果不一致，说明教师只把备课当成一种任务，只是为了完成任务而完成任务，备课失去了它本来的意义，与教学成了互不干涉的两层皮，。开始教师们对这种做法有些不适应，但是经过学校反复强调一定要做到课案相符，以及在“备课的意义何在”等问题不断的探讨与交流，教师们才逐渐体会到了学校这样做的用心良苦。

其实备课不只是写教案，它包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案几个环节，而写教案只是把前面的几项有关内容信息、以及所思所得写下来，供课前翻阅，指导上课而已。

目前，备课分为两大种形式，个人备课和集体备课，其中个人备课是集体备课的基础，集体备课是个人备课的结晶，同时也是优化个人备课的重要渠道。

一、加强个人备课

个人备课要求教师必须认真负责，深入钻研教材，进行多次备课。第一备教师最好不参考其他资料，在自己理解的基础上自主研究，依据课标的要求和教材的重难点，形成教案初稿；第二备教师可以广泛参考各位名家的教案，观看名师课堂，来反思自己的教案，从中吸取外界经验的，但是不能照猫画虎生搬硬套，有取有舍，以借鉴为主，形成样稿；第三备是与同伴互助交流，或是在集体备课的基础上依靠大家的智慧，再从自己班级学生的实际情况进行考虑，对个人备课进一步修改，形成预案，进行上课；第四备实际就是教学反思，当教学实施后，教师根据课堂教学的反馈意见，对课前的没有考虑到的问题，没有预设好的问题，再细细推敲，将原稿再进行修改和完善，就形成了真正能够为课堂教学服务的教案。

个人备课是个人智慧和能力的体现，对于一个老教师来说都经历过了一个或者几个反复的教学历程，个人备课的质量有一定保证，而对于一位新教师而言，个人备课要想达到理想的效果，除了个人要有足够的时间与精力投入之外，还要对他们加强指导，所以要想提高新教师的个人备课质量，有效途径就是集体备课。

二、重视集体备课

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满园。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体备课的作用。集体备课的精华之处就是在于集教师的全体智慧，通过思维的碰撞与交流，形成合力，促成教学成案。

但是集体备课也出现过弊端，比如，教师个人备课不到位，随便上网搜一篇教案便是自己的个人备课，真正在备课上下功夫的还是本次集体备课的主讲人，其他的就准备坐享其成，拿来主义。这样的集体备课趋于形式，也根本没有什么实际效果。

经过几年的研究，我校也对集体备课提出了一些建议：

1、纵观调控，合理分配年段组教师，形成备课组

把教龄长短、经验多少、素质高低不同的教师合理搭配，使教研、备课组织最优化。我们让经验丰富的，素质高的教师担任教研（备课）组长，组内结成师徒对子。这样，组内成员之间即是领导被领导关系，也是师徒关系，便于沟通，最大限度的发挥了教研和备课主体的潜能。

2、          确立课题，组内讨论，个人初备

集体备课前年段组长要根据实际情况制定备课内容，确定本次备课的主讲人，然后利用集体教研时间进行交流研讨。教师们可以把自己对教材的困惑提出来向别的老师请教，互相说一说怎样突出重点，突破难点，选择怎样的教学方法。这样教师们可以在讨论的基础上进行个人初备。初备时教师要做到脑中有课标，腹中有教材，目中有学生，心中有教法。千万不能把集体备课当成一人备课，多人享用；一人提供教案大家机械使用的偷懒式的备课。每位教师都是参与者、合作者、而不是成果的享用者。个人初备就是让每位教师根据自己的经验和学生特点，有不同的讲解，不同的表达方法，才能在集体讨论中发表出自己的独到见解。

3、          集体研讨，个性化设计

个人初备后，年段组长要组织大家讨论交流。先由本次备课的主讲人先发表自己的见解，然后教师们各抒己见，群研群讨，统一认识，形成百家争鸣的形式，让每位教师自己发挥长处，在教学内容的重点部分进行重点交流，阐述自己的理论，使得教案内容更加充实、完善。最终形成最优秀的教学设计。

但教案不能千篇一律，千人一面，教师要在集体备课的基础上，再根据自身的教学特点，根据本班的学生实际，结合自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，对教案做出适当的调整，使教学内容的个性化。

4、          教学实践，反思交流，形成资料。

集体备课的成果是否可行，还要在课堂教学中进行检验，这样我们就通过研讨课的形式，由主讲人在集体备课的前提下进行授课。课后进行交流反思，肯定优点，指出不足，对集体备课教案再进行恰当修改，形成资料，供大家研究和参考。

当然集体备课不能带起代替个人备课，个人备课是教师自己对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉和消化，教师要在集体备课的基础上再设计出符合个人特色的新教案来，已实施教学，这样教学效果才能更好。

无论是个人备课还是集体备课，它的出发点都是为了教好学生。因而一切应从有利于学生的学习出发。所以，以“个人备课为基础，集体备课为保障”，是我校近几年来在有效备课上的一点做法。在今后的教学中，我们仍然注重在集体备课中加强个人备课，使个人备课与集体备课有效结合。同时细化备课的要求。由年段组长组织做到“三定”（定进度计划、定集体备课课题、定中心发言人）；搞好“五备”（备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法）；钻透“五点”（重点、难点、知识点、能力点、教学点），优化“两法”（教师教法和学生的学法）；精选“两题”（课堂练习题和课后作业题）。学校中层以上的教师都必须参加教师的集体备课，加强指导与监督，促成有效备课。虽然这些做法并没有什么创新之处，但是我们相信只要我们坚持落实下去，不断的改进，我们的课堂教学肯定会有可喜的变化。