“创设历史氛围——合作讨论”式教学模式

发布者：cj_llq   发布时间：2011-07-15 10:51:06   点击数:

“创设历史氛围——合作讨论”式教学模式

------------小学《品德与社会》历史知识学习

在小学《品德与社会》教材中，穿插有历史知识的学习，有人将历史知识的课讲成了对学生进行思想道德修养的政治说教课，有人讲成吸引学生兴趣的故事课，有人把历史知识教学看作是提高学生历史思维能力的训练课。其实，在小学《品德与社会》课中安排历史知识的真正目的，不在于让学生掌握多少历史知识、通晓上下五千年的历史进程，而是要立足于品德教育，将历史内容的学习作为一个桥梁，其最终目的是发挥历史特有的道德教育价值，让儿童通过对历史的感悟和体验、通过参与丰富多彩的综合实践活动，形成基本的爱国主义精神，正确的道德观、价值观和人生观。因此，在教学中要实现与语文、数学、音乐、美术、自然、科技、哲学等学科的整合，开展综合性学习，让学生在自主、合作的氛围中讨论、交流，进而进行合理的归纳综合，实现儿童个体的社会化，是这一模式的主旨。该模式可以从以下五个环节进行：

一、创设情境、激情引趣、确定本课交流重点

1、创设情境，走进历史的

可以是那个年代的音乐，图片，电影片段，也可以是教师对某一事件的激情描绘，利用学生的视听感官把学生带入那久远的年代

2、确定本课探究重点

在创设的特定的情境下，引导学生说出与本课相关的、自己想探究的内容，教师适当板书重点问题，对学生遗漏的问题，教师可以补充板书。

二、阅读文本，自学解决疑难

学生针对本课确定的探究问题，自学课文，探究问题，解决疑难。

三、合作、交流与讨论

这个阶段分为两个步骤进行，首先是小组内部的资料交流梳理，然后是小组之间、小组和老师之间的交流互动。

小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数。

然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。

这一环节是这一课的核心部分，经过了上一环节的小组内部交流，学生已经了解了本组研究的内容，但是对于其他组的研究内容却不知道或知之甚少。于是，小组的汇报成为了其他小组了解获取知识的重要途径。当然在这一环节中一定要提醒学生认真听取其他组的汇报，否则是不会获取知识更不会提出有价值的问题的。

四、走出历史、提高认识

这个环节是教师围绕学生的年龄特点和生活经历，对待历史问题、历史观点进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程，是学生形成正确历史观的过程。

五、巩固、总结与延伸

这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。更是下一节课的预热。

此环节的操作可以参考以下几个方面：

1、回顾学习目标，进一步落实教学目标的各项要求。

2、学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。

3、针对本节内容，精心设计练习，达到对本节内容的巩固、对学生历史观的进一步引导。   

4、知识延伸，激发新的探究欲望，引导课外查阅资料，为下一节课的教学作好铺垫。