功在课前 备课即备战
发布者：cj_fuhong 发布时间：2011-07-14 15:01:11 点击数:
功在课前 备课即备战
长海县教师进修学校：姜永魁
备课犹如备战，只有充分做好准备，知己知彼，方能取胜。“知己”为知晓自身的特长与教学风格；“知彼”则是了解教学对象，熟知所教知识点及其相关内容。正如孔子说：凡事预则立，不预则废。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。苏霍姆林斯基“一辈子与15分钟”的故事，一语道出教师备课之真谛。功在课前，备课的重要性不言而喻。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血，正所谓“几番辛苦一堂课”。备课如此重要，如何进行有效备课呢？就小学数学备课浅析再认识。
一、 内容与知识体系相统一
小学数学是按照数学的学科体系和儿童认识发展顺序建立起来的统一体，各种内容间有着密切的联系。因此，备课时不仅要研究本节课的教学内容，更要研究这部分内容与前后知识的内在联系，甚至要熟悉整个小学阶段的相关教学内容，形成知识体系。或者说，要充分研究“学生知道了什么”——利用学生已有的知识与经验，找准新旧知识的最近连接点；“本课解决什么”——确立本课的目标、重点；“学到什么程度”——目标的达成，为以后的学习奠定基础。只有这样，才能了解到所教学的这部分内容是在怎样的基础上发展起来的，又是怎样为后面所要学习的内容作准备的，从而了解教材的编排体系，清楚教材的深度和广度，做到“心中有数”。真正实现把握年段关，不欠账。如，学习“平行四边形、三角形、梯形面积计算”，是在三年级认识面积和面积单位，知道长方形、正方形面积计算方法和四年级认识三角形、平行四边形、梯形特征的基础上的进一步学习。要求动手操作、实验观察等方法，探索三种图形面积的计算方法，并能运用方法解决生活中的简单问题，获得探索问题的成功体验，为五年级后面的组合图形面积的计算、不规则图形面积的估算，以及六年级圆面积的计算打下基础。作为三、四年级教师，要按要求完成相关内容的教学目标，五年级在进行本部分内容时，知道应该利用学生什么样的知识基础，找准知识连接点，正确迁移，加强应用，为后续学习做好铺垫。
二、 过程与教学目标、重难点相统一
教学目标是备课首要明确的问题，目标的确定既要符合课程标准与教材内容的要求，又要符合学生的实际情况，目标不能降低也不能高。在教学中，使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度，这是知识技能目标；会用哪些方法解决问题、培养学生什么能力，这是过程方法目标；渗透什么样的思想教育、培养什么良好品质，这是情感态度目标。只有对教学目标有了清楚的认识，才能采取相应的教学手段。
一节课学生要掌握的主要知识就是本课的重点，首先要时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，强化跟进，引导学生加强对重点内容的理解。如教学“比例尺”时，当概念引出后，马上跟进指名说、同桌说、结合地图说，先扶后放，跟进强化及时到位，加深对概念的理解，形成比例尺的正确定势。多数学生在理解和接受上存在困难和易错的地方就是教学难点，难点和重点有时是一致的，在备课时要根据教材内容和学生实际确定难点，要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。如教学3÷
在教学目标与重难点确立后，整个教学过程要围绕之展开实施，做到心中有重点，课中出重点，实现教学过程与目标、重难点的统一，只有这样才能使一堂课富有灵魂。
三、 知识与教法、学法相统一
教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法指教学时有法可依、有章可循，每一种方法都有各自的特点和适用范围，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、发现法、尝试法、自学辅导法等。教无定法指在实际教学中没有固定不变的教学模式，任何一种教学方法都不是万能的，都有它的适用范围，都有它的优点，也有它的局限性，所以教师在备课时要依据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。一般的做法是：新知识的教学通常采用讲授法、谈话法进行，如数学概念教学“倍数和因数”，你再让学生怎么探究也探究不出什么是倍数和因数；如果教师通过具体实例进行讲授，再让学生列举强化，易于学生的理解与接受；比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键处采用演示法、实验法进行教学，如圆锥体积的推导过程，通过实验演示，结合圆柱体的体积，可直观形象地得出圆锥体体积计算公式；与旧知识联系紧密的、学生自己动手操作能够学会的知识，可采用自学辅导法、发现法进行教学，如梯形面积的计算，利用平行四边形和三角形面积的推导经验，发挥学生潜能，自主、合作发现计算方法；对一些学生易于理解掌握的知识，可采用尝试法、自学辅导法进行教学，如教学“百分数的应用”，学生完全有能力利用分数的应用进行尝试解决。在一节课中所用的教学方法也不是固定不变的，往往是根据教学需求和实际交替使用多种教法，如教学“正比例”时，可先采用发现法让学生探究出规律，再利用讲授法归纳正比例含义。
学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生课堂学习的效果和新课程目标的实现。通常有接受学习和发现学习，接受学习分为机械接受学习和有意义接受学习，发现学习分为指导性发现学习、独立发现性学习和创新性学习。一般来说，对于一些比较简单的知识可选择独立发现性学习方法，如“2、5倍数的特征”，学生可以参照数表，独立发现2、5倍数的特征。对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识可采用有意义的接受学习方法，如“认识分数”，分数的读写、各部分名称需要有意义的接受学习。对于有多种解决方法且学生能自己探索出来的知识，多采用创新性学习方法，如“三角形内角和”，学生通过已有知识和经验，可以多渠道探究三角形内角和为180度，放手让学生操作，通过撕、拼、量、直观三角板等手段，培养学生的创新思维。
同样，各种学习方法也有其自身的优劣，在方法的选择上不要人云亦云，更不可追求时髦，不管什么，总让学生探究，而把传统的有意义的接受学习方法一律废除，这样只能事倍功半，浪费大量的教学时间。学生会说的教师不讲，学生能学会的教师不教，以生为本，充分发挥教师的组织、引导、合作作用。
教法和学法不是孤立的，而是密不可分的统一体，应因师而定、因生而定、因内容而定。如“三角形面积计算”，多种渠道揭示方法，有了先前的探究基础，可采用演示发现教学法，以学生操作为主，与之相对应的创新性学习方法自然产生，教与学相互统一。备课时应依据知识内容、学生的理解和接受能力以及自己的教学风格选择恰当的教法和学法。
四、 训练与基础知识、基本技能相统一
每一课时都要重视习题的设计，要通过练习、训练来理解和掌握所学知识，形成技能技巧、发展智力、培养能力。要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，提高拓展题要真正发挥作用；要有层次、有坡度、有变化、有发展，避免不必要的重复，要循序渐进、由易到难；要有一定的针对性，不平均使用力量，重点知识重点练，难点知识反复练，易错知识对比练，不能给学生造成每课就像套公式似的练习，要有所变化。如“分数除法的应用”，为小学阶段的一个重点和难点，非常容易混淆，在教学时，可有意加进分数乘法的应用，进行对比、分析，加深理解。要注意的是，课堂练习往往是枯燥的，教师要注重练习情境的创设，极力使学生在鲜活的情境串中轻松、愉悦地将新知强化、巩固，能力得到提高，情感得到升华，使课堂更具活力。
五、 反思与优化相统一
备好课，上完课，这节课并没有结束，课后我们还要静下心来反思，将自己课前的设计与课堂实施作一番回顾和比较，既要记成功之举，也要记败笔之处；既要记学生的学习情况，又要记教师的应变与改进措施等。这样可以提高自己的教学能力，更能为经验的提炼提供素材。也可以采用“镜面课”的形式，我评我自己，真切地感受到自身的长、短。通过对自己课堂教学的不断反思，可以进一步优化课堂教学，真正提高课堂教学的有效性。
有限的几段文字，无法阐述“有效备课”这一偌大的课题，只是以此来提示备课的重要所在。相信，只要教师在备课时做到“心中有教材、心中有学生、心中有方法、心中有目标”，遵循规律，大胆创新，走到学生中去，走到集体中去，沟通思想、协商备课，就一定会把课备好。也只有把课备好，你的课堂才能出现：课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束趣犹在。
责任编辑：张波
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