做一只什么样的“青蛙”
发布者：cj_sfy 发布时间：2011-07-07 09:10:47 点击数:
做一只什么样的“青蛙”
长海县四块石小学
孙雪莲
第一次听这样的讲座。别具一格，很有思想，深入浅出，让我有了很多的思考。
井底之蛙的寓言故事，形象生动的给我们讲述了现实生活中的老师。让我们认清了自己。原来我们也是一只“青蛙”呀。关键是我们要做一个什么样的青蛙呢？要做井底之蛙吗？答案显然是否定的。刚毕业的我们显然就是井底之蛙，不知进取的老师显然也是井底之蛙,只知道上课，不知道反思的教师仍然是井底之蛙。
本以为“观课议课”，无非就是听课评课，细细读来二者并非整齐划一。观课议课与听评课相比，“观”一方面强调多种感官和一定观察工具的运用；另一方面是对多种感官带来的多种信息的收集和整理，语言和行动、情境与故事、状态与精神都是观察的对象。“观”强调“面向事实本身”。“议”不是下结论，做判断，而是在“观”所得到的信息基础上与参与者展开对话、讨论和反思的过程。如果说“评”的过程是写句号的过程，“议”的过程则是更多地运用句号质疑、探询和发现的过程。“议”以参与者的自我解放为手段，以发展教师的自由为目标。听评课侧重于评价功能，往往呈现“一言堂”的局面，众多的是“听众”。在这种氛围里“一节课”定终身。做课教师使出“浑身招数”，动用“十八般武器”，轰轰烈烈的投入到活动中，效果也就不言而喻了。在这里没有了领导被领导的从属关系，更多的是平等合作的伙伴关系，教师是其中主角。其主要目的不在于为参与者提供思想，而在于促进参与者思想，并根据自己所获得的新思想采取新的行动。
以前评课时都习惯这样说：这节课老师能够认真备课，准备充分,课堂气氛活跃,时间安排合理,还有板书合理工整,学生配合良好,作业布置合理,老师基本功扎实等。表面看来听课者上课听的挺认真，评课老师评的也挺负责任，但现在仔细想来中间是否少了些什么，而作为课堂的主体、主要参与者——学生怎么只字没提呢？
观课其实是一种理念的变化．观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。我们这些观课老师，可以不必再那么规矩。通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否是得当，组织是不是有效，看学生是不是学生有趣，老师教得是不是有效。观课充分体现了“以学定教”的理念。而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。其次转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果(注意，这里提评价重点必须转向，并不是完全忽视或否定教师教学基本功的情况)。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认为是一堂很好的课。
对于议课中的立场，有一个主张，那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。议课中的“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。为了“同在共行”的追求和目标，议课中可以采用这样的话语结构：“假如你来教……”“假如我来教……”，它既要求参与者尊重彼此的处境和条件，同时又要求在观摩授课老师的思想和技术以后，参与者必须提供一种回报。而“假如我来教……”则表达了参与者愿意提供这样一种回报。
观课议课追求有效教学，主要有这样三个方面的设计和实践：
首先，在思想上坚持以学论教。以学论教，就是以学考察教，以学改进教。它强调把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射和观察教师的教，通过以学论教，实现有效教学。
其次，在路线上从学习效果入手。与“教师的教育假设→教学设计→课堂上教师教的行为→学生学的行为→学生学的效果”教学路线不同，观课议课的“以学论教”采用一条逆向路线：从学的效果考察入手，思考学生应有的学习行为；再从如何引起学生学习行为思考教师应有的教的行为；从此反思原有教学设计和教育观念的合理性，在反思中更新教育观念，改进教学设计。它强调议课要围绕学生的学习活动和学习状态，紧扣教学效果，探讨提高教学效率的有效方法。
再次，在方式上要求到学生身边去。“到同学身边去”是观课议课的一个基本要求。“到同学身边去”的主要作用当然是观察和了解学生的学习活动，附带的作用则是帮助和指导学生的学习，对授课教师的教学实施配合、进行帮助。这种参与，有利于培养参与者彼此的合作精神。
观课议课是以教师的发展为本，促进教师专业成长的一种研修活动，通过开展观课议课活动有助于增强教师间的合作，促进教师开展反思性教学，从而实现有效教学的目的。通过上课听课，教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。最近我们学校就在一二年级组开展了组内的主题研讨活动。通过不断的评课议课，使每位授课教师都有不同的收获，通过课后的反思也使上课的教师都有一定的提高。确实使“读说训练”的主题落实到位。
我在想：“青蛙”的本能是捉害虫，在井底的青蛙它捉的害虫有限，所以，我们必须跳出井口，来到更大的世界，寻找属于自己的空间。经历一次，我们就会成长一次，跳一次，我们就会长高一次。我们不断的反思自己的教学，自己的课堂，不断的去尝试新的做法，要做会捉很多害虫的青蛙。在以后的工作学习中，我一定要更积极、更有深度地参与到观课议课的活动中，为成为一个幸福而优秀的研究型教师不断修炼！
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