教育案例——海小：于爱玲《赏识——神奇的力量》

发布者：cj_jyk   发布时间：2011-06-24 08:19:08   点击数:

“赏识”——神奇的力量

海洋岛学校  于爱玲

升入二年级了，陪伴这这些孩子走过了一个学年，我自认对他们已经很了解了。可是直到今天我才知道时间在变，孩子也是在变的。以我的了解、印象去判断一个孩子是远远不够的。作为教师要时时关注孩子，及时发现孩子身上细小的闪光点，用“赏识”的目光去看孩子。认真的“赏识”孩子。一定会有意想不到的收获。

班级的张××在我心里一直是“老大难”，作业时常不完成，质量更谈不上，上课“开小差”，老师在上面讲课好像跟他无关，眼神直直的，不知道思绪飞到哪去了。可我一直认为他是个十分听话的孩子，因为站在我面前，不论我说什么他都答应的好好的。保证完成作业，以后认真听讲。可是我和他这样的对话已经不下数百次了，没有一点效果。作业依然不完成，每次我问：“张××作业为什么又没写？”他的眼泪马上就掉下来。然后就是一个不说话。因为一年级时父母离异，我感觉孩子内心受到了不小的伤害，也不忍心批评他，每次他一掉泪我也就不在追究了。我想这个孩子也许就这样了。

今年三月刚开学，听说他父母复婚，我比谁都高兴。感觉孩子有个完整的家庭，学习上有父母管了，应该不会连作业也不完成了。可惜这只是我一个人的美梦，他依然没有任何改变。一个月和父母沟通了数十次，可因为父母工作忙，常常几天不回家，孩子依然是没人管。面对这个学生我也实在没有什么好的方法进行教育了。可是奇迹就在这时发生了。

一天的语文课上，我提了一个问题：从这篇课文你明白了什么道理？我看到他破天荒的举手了。也许是因为我的新规定吧，举手回答问题不积极的小组，就得不到老师的“小笑脸”奖励。为了不拖小组的后腿，他才举了手吧。主动举手回答问题这对他来说是简直是奇迹。看到他举手我难掩心中的喜悦，就提问了他，但是内心我根本不指望他能回答正确。可是他又创造了第二个“奇迹”虽然有些结结巴巴，但是他的语言组织的好极了，回答完全正确。我破例给了他们小组一个小笑脸，并且在课堂对他大加表扬，小组同学向他投去赞赏的目光，他的脸上露出我从未见过的微笑，那是一种发自内心的喜悦。

下课后我的心久久不能平静，我在想如果每天他都能在课堂享受到这样的喜悦那该多好。可是我又担心，他不举手我怎样去表扬他呢？第二节课上课铃声响了。出乎意料的是这节课他举手仍然很积极回答的问题大部分也是正确的。每次我都会表扬他，他对我的称赞看起来也很是享受，一节课脸上总是挂着笑容。

我从他的身上重新看到了希望。我相信他会成为一名“好学生”的。我鼓励班级的同学，多帮助他，下课和他一起玩。果然第二天的作业他竟然按时完成了，而且字也比以前写得工整多了。可把我高兴坏了，我把他叫到身边，又是一顿表扬，并且耐心的帮他指出了作业的错误。他一遍遍的验算着，改着题。由于身体的肥胖的原因，从讲台走到自己的座位没两趟，他已经气喘吁吁，满头大汗。我用纸巾帮他擦去头上大颗的汗珠，他不好意思的朝我笑了。我的心里五味杂陈，莫名的有想哭的冲动。这眼泪，也许是因为两年来在这个孩子身上付出这么多终于有了回报，也许是为孩子的改变而高兴，也许是因为悔恨为什么现在才在他身上发现闪光点吧……。

对他的“帮助”仍在继续，因为以前不听课很多知识根本没有消化。此时对于他我的内心充满着希望，从他的改变，我相信了“赏识”的力量是神奇的！无穷的！