同课反思——獐小：武敬华《比例尺》

发布者：cj_jyk   发布时间：2011-06-24 08:06:06   点击数:

比例尺教学反思

獐子中心小学  武敬华

《比例尺》是小学数学六年级下册第二单元中的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，让学生在具体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的效果。

一、在学生身边挖掘素材，诱导学生发现问题         

比如：在引入阶段，让学生试着画一画我们熟悉的操场，并且引导学生说出不同的画法，把操场的长80米画成了8厘米，宽50米画成了5厘米，另一种是把80米画成了4厘米，50米画成了2.5厘米。然后进行了对比，说出了图形的大小变了，但是形状没变，无论怎么画，我们的操场还是原来的样子，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺。

从上可知，学生有发现问题并提出问题的能力，在教学中我们只要挖掘知识的生活原型和适当创设探究内容的情景，就能激起他们探寻真知的强烈欲望。

二、照顾全体，在教师的引领下学习

在探究新知这一环节中，我考虑到本班学生的素质较差，大多数同学尚不具备自己解决问题的能力，在引领解决30页第二道题目的情况下，让学生自主解决三题，效果较好。课后反思一下，我仍然没有勇气全部让学生自学。在教材情境解决后，我不应该急于介绍比例尺的种类，而忽略了比例尺的意义的运用，以至于本节课的知识学生在运用起来很生疏。

三、孩子的想法是获得知识的源泉。

通过创设生活情景，使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态，解决了线段比例尺和数值比例尺的转化，让学生从中体会到成功的喜悦．同时鼓励学生用不同的方法去解答，以此培养学生思维的灵活性．这样让孩子在获得知识的同时，培养了能力，通过本节课让学生真真切切的感受到生活中有数学，生活中处处有数学，提高了学生学数学用数学的意识。

本节课的教学时间把握得不好，因为，理解比例尺的意义是教学重点，所以课堂上让学生说比例尺的意义占用的时间多了，导致相应的习题没有完成，学生的练习时间偏少。

“冰冻三尺非一日之寒”，作为一个数学老师，我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正掌握了才是真的好。