《观察物体》教学设计及反思——獐小：李颖

发布者：cj_jyk   发布时间：2011-05-31 09:49:04   点击数:

《观察物体》教学设计及反思

李颖

教学目标：
知识与技能:初步学会从前面、后面和侧面观察物体,能根据平面图判断观察物体的角度,培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。
    过程与方法:通过观察实物,体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,从多个角度观察物体才能了解物体的全貌,丰富和积累学生的生活体验。
    情感态度价值观:通过小组活动培养学生的合作意识和探索精神,让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。
教学重点：
    能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
  教学难点：
    让学生根据观察者所在的位置判断看到的物体形状。

 

教学过程
一、 创设情境
    1、小朋友听说过《盲人摸象》的故事吗？谁来讲一讲？提问:
    这几个盲人摸到大象之后,他们对大象的描述为什么不一样呢?
  2、原来，从不同的方向看同一个物体,看到的形状是不一样的。今天这节课,我们就来学习观察物体。(板书课题)
二、 探究新知
1、指导观察：
师：请各组的组长把玩具小汽车放在桌子中间，学生分前、后、左、右四个方位坐好。
师：你坐在这个位置，看到的小汽车是什么样子的？

说一说：我坐在汽车的（）面，看到了（）样子。

师：猜猜，你对面的同学看到的小汽车的样子和你一样吗？

 2、换位观察。
师：请小朋友们换一下位置,然后继续观察桌面上的小汽车,说说这回你又看到了什么?和你刚才看到的一样吗？
笑笑和淘气也观察了一辆小汽车，先说说他们分别站在什么位置上？
师：老师这里有2张小汽车的照片，你知道是谁看到的吗？你怎么知道的？

小结：:当位置发生了变化,观察到物体的形状可能就不一样了。
三、 巩固练习 ：

星期天，淘气和笑笑来到动物园。

1、先去了熊猫馆，说说淘气在熊猫的哪个方向，笑笑呢？看下面的图哪幅图是淘气看到的，哪幅是笑笑看到的。

2、接着，来到了大象馆，发现小猫和小猴也在那里观察。小猫和小猴分别分别看到了什么？连一连。
3、中午，淘气和笑笑去吃饭。他们观察起面前的小茶壶。淘气和笑笑分别看到了什么呢?
讲一讲:为什么是第三幅图，而不是第二幅图呢？

4、米老鼠也来到了我们的课堂，请4位同学站在前后左右四个方向为他照张相吧！说一说：这四张照片是谁拍到的？并说明理由。

四、 课堂总结
    同学们，这节课你学到了什么新本领?在生活中从不同的角度观察事物,看到的结果是不一样的。

 

教学反思

1、学习的兴趣是学习的基本关键点，如何能抓住学生的注意力，吸引学生投入到课程的学习中来，是我创设学习情境的目的。在开课之初，利用故事导入学习，学生在感兴趣之余，更乐于参与到本课学习中。

2、我在遵循课本设计原则的基础上，对教学活动的设计作了一些细微的调整。把课本上的一个新授活动——观察汽车改为三个小活动(根据以往的教学体会，一个活动太少，学生对新知识的理解和掌握都不太理想)，这三个小活动就像三级台阶，分别由教师引导—学生探究—自主学习三个环节完成了整节课的教学，这样就加深了学生对新知识的理解和体验，真正做到了使学生经历“观察实物—初步感知—形成表象”的过程，收到了良好的教学效果。

3、注重数学知识与实际生活的联系。儿童生活中原有的数学知识是丰富多样的，是生动的、有趣的、真实的，是教师数学教学的基础。所以数学教学要联系生活。本节课中，我就利用学生从小时候开始就很感兴趣的玩具汽车和米老鼠，用生活中的实物教具代替课本中的插图，这样就为学生的主动探究和主动创新提供了广阔的自由天地。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，又让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学与自然及人类社会有着非常密切的联系；同时也让学生进一步了解数学的价值，增加对数学的理解和应用。

4、关注了课堂生成问题的处理。课堂上，讲到观察大象一题时，有一名学生把大象头说成是大象屁股，虽然是个口误，但在同学们哈哈大笑之余，我引导学生思考：如果真的站在大象后面，猜一猜会看到些什么。这样就加深了“站的角度不同，看到的结果就不一样”这一辩证的观点。

5、不足：由于一直担心学生“只知所然，不知其所以然”。因此，一直不敢大胆放手，总是牵着学生鼻子走，让学生的学习很被动，没有兴趣，这也是我课堂上一直存在的一个问题，希望能引起自己的重视，”把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”！

2011、3