小学信息技术教学方法---教练教学法

发布者：cj_sfy   发布时间：2011-05-18 08:19:26   点击数:

教练教学法的实施过程和注意的问题

教练教学法的基本过程可以归纳为：提出任务和注意点——动手实践——教练指导——归纳交流。

 

教师根据课程的目标，提出这节课的学习任务和实践活动的工作课题，使学生明确做什么，并且还要给学生指出实践中的注意事项，特别是学习方法与思维方法方面的要点。

 

学生开始实践活动，通过完成工作课题，进行各种操练与练习。教师在这个过程中针对学生的情况与问题进行指导与教练，帮助学生掌握技能与知识，并且注意帮助学生形成正确的学习态度与思维方法。

 

教师组织必要的交流，并且归纳总结，再一次强化教学活动的成果，促使学生把学会的东西内化成为自己的知识与信息素养。

 

实施教练教学法要注意不能把教练变成简单的学生操练与练习，而要强调教练结合，引导学生全面提升信息素养，锻炼思维方法和学习方法。活动时，要注意以下几个方面：

 

1、任务提出时，要使学生明了课题任务与学习任务的关系

布置操练与练习的课题时要指出这些技能与已经开展过的信息活动之间的关系，使学生了解学习的意义，调动学生的学习积极性。例如，在布置学生完成美化一个电子板报的课题的同时，指出要学习艺术字的使用与排版的技能。这样可以使变通型和顺应型的学生迅速发现学习的意义，使他们能够具有主动积极的学习态度，发挥自己创造性，学习更多的东西。对于实干型的学生则提供了外在的动力，使他们能够知道为什么要学习这些技能与方法。对那些由于各种原因(已经会了，学习这些技能没有意思等)而具有逆反型学习倾向的学生则消除他们的逆反心理，鼓励他们采取比较积极的学习态度。

 

2、要采取适合于学生发挥主体作用的方式与态度

一方面，分析学生的学习倾向与特点，在教学过程中关注学生基础水平的不同，尊重学生兴趣爱好的不同、学习倾向与特点的不同和解决问题思路的不同。为使基础较差的学生能够较快地进步，要多鼓励和多帮助，提供有针对性的辅导或采用异质分组(这里主要指学习基础差异较大的学生分在一组)的小组合作等方式组织教学。在保证基本教学目标实现的前提下，对于基础较好的学生，要少限制，多支持，设计分层次的学习目标，提供多样化的学习方式，鼓励自主探究，让不同发展水平和发展特点的学生都能够作出符合自身实际的选择。譬如，对知识与技能的教学，教师应在引导学生把握完整知识体系的基础上适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，并在此过程中认识和理解相关概念和原理。对利用信息技术解决实际问题的教学，教师要做好指导和调控，让学生亲历与体验需求分析、任务分解、方法选择、方案设计以及方案实施等解决问题的全过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象和勇于创新。另一方面，根据学生的任务采取自主学习、合作学习与探究学习的不同方式，促进学生自己把自己作为主体来学习，决不要把课堂作为教师独自表演的地方。

 

3、根据学生的个体差异进行针对性指导

根据马梯尼兹提出的学习倾向，对于不同类型的学生采取不同的指导方法，可以鼓励变通型学生敢于控制自己的学习，积极参与学习过程，积极创造，进行多种尝试与探索。例如，制作电子板报，当他们完成了教材上的任务时，可以告诉他们如何使用联机帮助系统，进一步加工与美化，即把板报做得更加美观。对于实干型的学生，要不断“加压”，促使他们积极向上。例如，同样在制作电子板报，要不断帮助他们发现不足的地方，告诉他们可以使用帮助系统，学习新的技能，使作品更加美观。对于顺应型的学生，可以每次提出一个单一的目标，使他们以直线式的学习方式进行操练与练习，并且及时反馈，不断帮助他们总结与提高，促进其所学知识的结构性内化，形成比较积极的学习态度与思维方法。对于逆反型的学生，要进一步区别对待，对被动地接受知识的学生要用操作的意义和美的教育来刺激他们的积极性，逐步帮他们克服厌恶学习心理，培育他们学习信息技术的积极性。对于那些认为已经懂得比教师多，对不要求的知识更感兴趣的学习者，要利用他们的学习热情和动力，鼓励他们做更多、更好的东西，在发现问题时则要指出他们思维方式的不足或缺陷，帮助他们形成正确的学习态度与学习方法。