《儿童与课程》（4）
发布者：cj_she 发布时间：2011-05-05 10:22:37 点击数:
《儿童与课程》（4）
作者：约翰·杜… 文章来源：转载 点击数： 96 更新时间：2007-8-7
儿童的经验
那么，问题是什么呢？问题就是要摆脱那种偏见，以为在儿童的经验和构成科目的各种不同形式的教材之间，存在着性质上〔不同于程度上）的某些鸿沟。在儿童方面，问题是要看到，儿童经验本身怎样早已包含着正如组织到系统化的科目中去的那些同类的因素——事实和真理，更重要的是要看到，儿童经验的本身怎样早已包含着在发展和组织教材达到现有的水平中已经起着作用的那些态度、动机和兴趣。在各门科目方面，问题是怎样以儿童生活中起着作用的各种力量的结果来解释它们，并发现介于儿童的现在经验和这些科目的更为丰富而成熟的东西之间的各个步骤。
抛弃把教材当作某些固定的和现成的东西，当作在儿童的经验之外的东西的见解；不再把儿童的经验当作是一成不变的东西；而把它当作某些变化的、在形成中的、有生命力的东西；我们认识到，儿童和课程仅仅是构成一个单一的过程的两极。正如两点连成一条直线一样，儿童现在的观点以及构成各种科目的事实和真理，构成了教学。从儿童的经验进入到已有组织体系的真理即我们称之为各门科目为代表的东西，是继续改造的过程。
从表面上看，各门不同的科目：算术、地理、语言、植物等等，它们的本身就是经验。它们是种族的经验。它们体现了人类一代一代的努力、斗争和成就而积累起来的结果。各门科目把这个结果。不是仅仅作为一种积累，也不是作为一堆五花八门的片断的经验。而是以一些有组织的和系统化的方式--那就是作为通过反省思维而构成的东西呈现出来。
（本文摘自[美]约翰.杜威著《学校与社会.明日之学校》，人民教育出版社1994年版。）
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