远程教育资源在初中学科教学中的应用例谈

    21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是无法教好学生的。农村中小学现代远程教育工程的实施，把我们搭上了信息时代的列车，丰富了我们的教育教学资源，转变了教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了教学手段，提高了课堂教学效率，促进了教育事业的发展。在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，我们充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，并力所能及地使它服务于我们的教学，有力地促进了教育教学质量的显著提高，从而推动了学生的综合素质全面提高。现结合我校语文、数学和英语三科的教学，谈谈远程教育资源在我校教学中的运用：

 

一 运用远程教育资源 落实初中语文课改内容

 

    利用远程教育资源辅助语文教学，就是借助信息技术特有的优势，将抽象的、难以被学生掌握和理解的知识，形象地、直观地、简洁地让学生接受。

 

    （一）吸纳网络和多媒体技术的优越性，体现新课改的有效手段

 

充分利用中小学校园网和Internet网进行语文辅助教学，是体现新课标下语文课改的有效手段。我校利用校园网和Internet网有如下优势：

 

    1、极大的增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，WWW，基于网络的协作学习系统，网上在线交谈等等。

 

    2、学习的异步性：利用网络进行远距离教育，每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。

 

    3、学习信息的广泛性：网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟课堂、虚拟图书馆等；可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。

 

    4、评价的及时性：通过中小学远程教育网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。

 

    利用校园网和Internet网进行远距离教育的上述优良特性，形成一种主动的、协作的、开放的学习模式，并充分考虑双向教学环境，采取有提问、有反馈、有交流的教学方法，既保留了传统远教中的生动形象性和不受空间限制等优点，又有相互访问，双向交流，学习资源、学习内容广泛等优良特性。

 

    利用远程教育资源与语文课程进行有机的整合，充分发挥信息技术的优势，使学生的语文素质得到更好的培养和提高，这是我们利用远程教育项目资源进行语文课改的最终目的。 

 

    （二）远程教育资源对初中作文教学的支持

 

    远程教育资源对初中作文教学的支持体现在“面向学生，进入课堂，用于教学”。 农村中小学现代远程教育工程蕴藏着优质、丰厚的教学资源，运用现代教育技术理念和技能对作文学与教的过程及其资源进行整合，为初中作文教学搭建平台，促使学生在现代远程教育环境下充分发挥其资源优势，通过协作与交流，实现作文的意义建构。将极大地推动作文教学的发展，给我校作文教学带来蓬勃生机。

 

     1. 突现学生的主体地位

 

    农村中小学现代远程教育的三种教学模式给作文教学提供了广阔的空间，大大激发学生的学习动力，在现代教育技术的强有力的支持下，学生发挥作文主体精神，变传统作文教学的“要我写”为“我要写”。现代学习理论认为，有利于学生建构意义的情境创设，是学习的前提。在教师的指导下，学生可利用农村中小学现代远程教育，通过视频、音频、多媒体等多种手段，对关系作文素材或能够激发学生创作激情的事物进行虚拟，设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，置身于作文情境中，身临其境，学生很容易产生探究的愿望与热情，促使学生主动寻找、开发创作信息资源，自主开辟出个性化的、独特的思维和表达的路径，创造出优秀作文。

    利用农村中小学现代远程教育资源进行初中作文教学，也可以培养了学生的搜集、处理和运用信息的能力，提高学生的信息素养，一改传统作文教学中学生只能被动地听教师灌输写作知识的局面，自主学习，学生完全成为了学习的主人，真正体现了新课标的“以学生为主体，以教师为主导”的与时俱进的精神。

 

    2. 为创作提供丰富资源

 

    现在学生作文最头痛的就是无话可写，而农村中小学现代远程教育资源为学生作文提供了源头活水。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”但是，目前初中学生普遍学习紧张，基本是“学校——家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调，成为制约学生生活储备的瓶颈因素。农村中小学现代远程教育却是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，可成为学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备的捷径。同时，农村中小学现代远程教育资源为学生高效率和大容量阅读提供了保障。在此环境下的读写结合，对于作文教学的深化改革和实现教育的跨越式发展具有重要的作用，契合新课标的要求：根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具多样化等特点，中学新教材的写作教学以学生实际生活和21世纪的社会需要为依据，指导学生写报告、总结、传记、读后感、科技说明文、小论文等实用文，培养学生收集处理信息的能力，简洁明了地表达和传递信息的能力，适当提高学生阅读和写作的速度，并提出量化指标。作文前，学生可以在老师的指导下，按照关键词搜索相关的文章，阅读的针对性很强，信息量很大。由学生在农村中小学现代远程教育网络上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。

 

    3. 注重情感培养，促进学生个性化发展

 

    学生习作的过程是一个心灵感悟的过程，用内部语言变化为外部语言的复杂过程，同时也是高度个性化的过程。但在当前班级授课制的情况下，大部分学生无所适从，许多同学拿到作文题目后，总感到不能实现“我手写我心、抒我情”之创作境界，既增加了学生练习写作的难度，又压抑了学生的个性和创造性。然而农村中小学现代远程教育网络环境下的作文教学以学生为中心，倡导自主学习，学生写作活动的个性化特征更突出，学生们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等合作性学习，重新唤起写作的本质，让学生回归到“有感而发，以文言志”的写作本意上来，为学生充分展示个性的写作提供了崭新的空间，在整个作文过程中，教师只是教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。

 

二 运用远程教育资源 扎实搞好初中数学教学

 

    现代远程教育资源的利用，较好地解决了教育资源缺乏的问题。我校数学教师充分利用好这一宝贵的教育资源，并力所能及地使它服务于数学教学，推动学生的素质全面提高。

 

    （一）利用远程教育下载的教学资源，服务于教师的教学和学生的学习活动。

 

    1．利用“示范课”，改变教师的教学观和学生的学习观。

 

    远程教育资源中的优质“示范课”给我们师生提供了学习的机会。我校教师多次组织学生观看一些名师所授的课堂实录，从中学会了如何去授课、如何引导学生学习，而且可以指导学生如何从听课中获得启示，学会怎样去学习。

 

    同时，学生在整个学习过程中始终充当了主角，每一个同学都是那么投入、主动。他们不仅通过探讨解决了教师提出来的问题，更为可贵的是，学生自己发现了许多有价值、有意义的问题，并最终在老师帮助下得到了解决。同学们的被动地位发生了改变，教师也感觉到上课比以往轻松、有趣得多了，数学教学课堂焕然一新。

 

    2.利用“同步课堂”资源，直接服务于教学活动。

 

    在远程教育下载的资源中，“同步课堂”是一种很好的教育资源。作为农村中学，条件有限，无论是学校、教师、还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代发展对教育的需要，而远程教育却可以使我们与发达地区实行资源共享。

 

    （二）、利用远程教育资源中的优质课件，学会使用现代信息教育媒体，提高自己的教育教学水平。

 

    当今时代，掌握信息技术已成为教师不可缺少的基本功，但我们这些繁忙于日常教学工作的教育工作者，少有机会外出学习。为提高教学基本功和自己的业务水平，我们不等不靠，一是积极参加计算机培训学习，认识、学习、掌握现代信息技术在教育教学方面的运用，熟悉了数学教学与现代信息技术的资源整合；二是向其他教师请教、学习，在实践操作中获得技巧。

 

    在信息时代的现代教育技术条件下，我们广大的教师应当开阔视野，目光高远，学会审视社会生活对数学课程的影响，自觉地学习并充分利用好远程教育资源，结合网络资源做好数学资源整合，从而抢占数学教学的“制高点”。

 

三、运用远程教育资源 提高初中英语教学质量

 

    远程教育资源为我们的教学教研拓展了空间，为我校教师搭建了一个多元化的学习应用平台，为切实提高教育教学质量起到了非常重要的作用。

 

    （一）、提供感性材料，充实教学内容。

 

    有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。我们应充分利用设备和资源实施教学活动。在教学中，我校教师利用PowerPoint精心制作教学课件，利用Flash认真制作演示动画，利用会声会影对下载的远程资源在剪辑后进行教学视频的合成等等，这些软件的使用可以为英语教学构建可视化的教学情境。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，通过展示形、声、色等感性材料并结合教师的讲述，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化。利用多媒体设备把可视化的教学情境展示给学生，学生根据多媒体创设的情境进行协作学习并向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间的互动，从而高质量的完成教学目标。在教学中，学生可以通过人机对话，自主进行学习、复习、模拟实验、自我检测等操作，改变了学生单一的学习方式，学生在英语课的学习中逐步改变以往上课只是一味地“听、读、记”的习惯，把对教师的“等、靠、要”的毛病渐渐地改掉，连从不肯在课堂上发言的同学也能在课堂上举手了。同时，学生在整个学习过程中始终充当了主角，每一个同学都是那么投入、主动。他们不仅通过探讨解决了教师提出来的问题，更为可贵的是，学生自己发现了许多有价值、有意义的问题，并最终在教师帮助下得到了解决。建立了开放式的学生学堂，使学生由“被动学习”转变为“自主学习”，形成了学生的学习乐趣。

 

    （二）、提供研究性试验，开展研究性学习。

 

    研究性学习是在教学过程中创设一种类似研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会分析和判断，从而提高思考力和创造力。远程教育资源库中提供了大量的能够体现课标精神的研究性素材，为学生的学习和研究提供大量的资源支持。教师们积极指导学生开展研究性学习，让学生充分利用远程资源及网络资源查找所需信息，开展研究性学习活动，让学生在学会知识的同时也掌握相应的技能。让学生得法于课内，得益于课外。

 

    作为农村中小学现代远程教育工程的受益者和探索者，深切地感受到了现代远程教育资源在提高农村中小学教学质量中所起到的重要作用。在教学中，远程教育资源和教学的有机整合，提供了丰富而优质的教学资源，形成了先进的教学手段，提高了教师的业务水平和课堂内外的教学质量，满足了农村学生对英语知识极大的渴望。要实现远程教育资源与英语教学的完美整合，还需要我们多花时间，多从实际出发，结合教与学的效果情况，不断探索与研究，服务于教师的教学活动和学生的学习活动。

 

    总之，通过远程教育不断地改进、更新，它在农村中小学中的应用已经越来越广泛、展示出了美好而光明的前景！ “天上一颗星，地下一片网，同在蓝天下，共享好资源”的美好愿望正逐步成为现实。在远程教育工程的推动下，我们的教育教学成果必将会得到很大的提高。