鸳鸯绣取凭君看 更把金针度与人

发布者：cj_fuhong   发布时间：2011-03-28 13:59:25   点击数:

鸳鸯绣取凭君看  更把金针度与人

                      ——《童年趣事》教学反思

广鹿小学 宫海清

又到了批阅学生作文的时候，紧锁的眉头竟然在不经意之间舒展开了，取而代之的是一声声发自内心的爽朗的笑声。品读着学生的作文，自己的那一段段童真的往事竟然也跃然纸上：春季郊游、夏日捕蝉、秋天采果、冬日滑冰……一股亲切感萦绕心头。

从孩子们的笔下，透过那段最美好的时光，一张张稚嫩的略带些许顽皮的小脸不断地闪现在眼前。欣赏着那绚烂却又富于哲理的开头与结尾，别具匠心的选材，朴实生动的语言，我的内心涌动着一种前所未有的愉悦之情。第一次觉得批改作文不是在倍受煎熬，第一次感到学生的作文是那么妙趣横生，第一次品尝到教作文的快乐。

现在想来，这一切的不同均来源于我的别具匠心。

一、在阅读中感受童趣

本册书第二组教材是以童年为主题的。其中包括《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》。在教学的过程中，我让学生充分阅读文本，在自读与自悟中去感受这一篇篇风格迥异的美文所带来的童真与童趣。在理解课文的时候，我总是让学生联系自己的生活实际去感悟文本。这不仅激发了学生交流的欲望，更为习作做好了铺垫。

二、在背诵中积累素材

以前读学生的作文时总感到缺少了点儿什么，细细地思考之后，我猛然间意识到缺少的正是精彩的首与尾。因而我把本单元习作的训练重点放在了开头与结尾上。在学习本组课文的同时，我组织学生开展了“精彩语段积累大比拼”活动。主要以个人竞赛、小组竞赛的形式激励学生主动去背诵关于童年的语段。这些积累内容大多适合做开头和结尾。一段时间下来，学生竟然把我规定的内容全都背下来了。看来万事俱备，只欠东风了。

三、在指导中领悟写法

在作文指导课上，我让学生将自己的童年照片拿到课堂上，以回忆的形式来讲自己的童年趣事。同学之间比一比，看谁的故事更有趣。就这样，完成了选材的任务。

随后，我为学生讲解开头与结尾的特点以及注意事项，并以一个积累语段为例，为学生示范如何将积累的素材合理、恰当地运用到自己的作文中去。示范过后，学生们也开始跃跃欲试了，纷纷使出了自己咬文嚼字的功底，一阵裁剪与拼接过后，竟也诞生了不少好的作品。

我想，本次作文成功的一个主要原因是充分调动学生的积极性，让学生有素材可用，有方法可循。通过教师的示范与引导把写作的方法根植到学生的头脑中，不仅仅给学生“绣好的鸳鸯”，更重要的是给予学生灵巧的双手与绣花的金针。