如何让学科教研活动更有效

发布者：cj_fuhong   发布时间：2011-03-28 13:49:44   点击数:

如何让学科教研活动更有效

长海高中 秦岩

在平时的教研活动中，研讨课是很常见的教研活动形式之一，但是教研活动到底怎样开展才会更有效呢？

一、教研活动要有明确的目标与路径

    教研活动要让老师有目的地去参与，有话可说，有所收获，在明确目标与过程的关系的基础上设计活动过程，反映学校教学的方向，找出达成目标的路径。教研活动能否适应教师的需要，是衡量教研活动有效性的重要指标。教研活动只有对一线教师有实际的帮助，有效地解决教师在课程改革实施过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平，才能使教研活动取得真正的效果。因此，教研活动内容的确定要依据教师的需要，研究教师在课程实施过程中遇到的具体问题。通过广泛征求教师的意见，促使每位教师主动研究教材、研究学生，寻找教材中自己亟待解决的问题，这样才能为提高教研活动的有效性奠定坚实的基础。例如：有很多老师在新课程实施以来遇到了怎样创造性地使用好实验教材；面对新课程，如何进行课堂教学；教材内容与课时紧的矛盾等很多的困惑，抓住诸如这些问题搞一些相关的活动，无疑是具有很强的针对性的。

二、教研活动中要加强教师互动

在教研活动中，要有教师参与的热情，才能使教研活动有更多的互动，更多不同的声音，才更有利于教师的专业发展。有人说教研不是单一封闭的个人研究模式，而是一种互补互助、互学互帮的多维互动的群体研究活动。教研活动形式应由“一言堂”变为“群言堂”，特别是在评课上，既有一线教师的声音、又有教研组成员的声音、也有教研员的声音；也要有领导的意见；既有课堂上值得学习借鉴的亮点，又有值得思考探讨的问题，还有今后教学中应该改进的策略。形成相互学习、共同探讨的学术氛围，使更多的教师参与到活动中来。资源要共享才更有效，灵感要激发才有新意，经验要交流才有提升，观点要切磋才更深刻。

三、教研活动要解决问题、创新教学

要有问题意识与目标意识——“看得见”与“看不见”问题。

首先要了解教师的教学现状，组内教师的教学特点，教学方式，教学水平，教学风格等等。要了解学生的学习现状，学生的基础，学生的兴趣和学生学习的困难等等。

教师遭遇的困难：（1）教材问题  （2）考试的定位问题。（3）如何对将新老教材结合，对教材进行再处理？（4）如何落实落实好每一课的教学目标？让学生在每一节课中都要有所得。（5）如何对学生进行有效的训练？

研讨的目的在于创造新的理解，形成思考和行动的全新基础。我们要解决问题，而且要分解问题，我们不仅要努力达成共识，还要努力创建一种联系，通过它可以达成更多的共识。我们要寻求一个共同的基础，它可以有效地帮助我们用自身的价值观，协调和校正我们的行为，激发教师的创新性教学的欲望。

四、要加强教研活动后的反思

教研活动的实效性如何，直接关系到教师对教研活动的积极性和对教研活动的态度。因此，每次教研活动后的反思成为必不可少的环节，目的是今后更有效地开展教研活动。反思不是一般意义上的“回顾”，而是发自内心的、积极的、主动的、自觉的对自身能动地审视、思考、发现和纠正问题的过程。自我反思的形式有：写活动后的反馈、写反思笔记、及时听取教师对本次研讨活动的真诚评价，以便扬正纠偏。反思要做到： 多看，不囿于个人的经验，博采众长，利用一切机会学习理论、学习同行的经验。多想，在看和做之后，不断地比较、鉴别，形成自身的个性化的经验。多做，不满足于清谈，不满足于接受理念和观念而不去实践，他们在知道和沉思的同时，还努力地获得它，运用它，使自己在实践中真正把握所“听懂的”、所“理解”的理论。要勤于记录、善于整理、回归实践。

总之，提高教研活动的有效性是一项长期的、艰巨的、必须进行的一项工作，搞好教研活动，心中要有规则，手上要有技术，脑中要有智慧。