几种不良“心理效应”的妙用

发布者：cj_lihua   发布时间：2011-03-15 14:50:46   点击数:

有些“心理效应”看似是不良效应，但在特殊的场合，偶尔巧用，可以收到独到的效果。

　　1、“半途而废”效应

　　人们在向一个远大目标进取时，常常会在奋斗的过程中感到迷惘，出现信心磨损而中止的心理，这称作半途而废效应。很多人之所以功亏一篑，就是因为这个元凶在捣鬼。对于“半途而废”，人们确需敬而远之，但在某种特定情况下，有时还需亲近它。

　　有一位教师指导学生修改作文，参加“春蕾杯”竞赛。那教师帮学生只修改到一半就“罢工”了。旁观者不得其解：“老师修改可获大奖，还省事！何必半途而废？”那位教师解惑道：“帮学生改一半，是示范；如果全改，那就是越俎代庖。”

　　这个案例告诫我们：学生需要“教”，但教师的“教”决不能代替学生的“学”。教师的“教”主要是示范，诱导学生举一反三、触类旁通，逐步培养他们的素质和能力。教师把知识“嚼烂”，甚至包办学生“消化”，似乎是“热心肠”，实质上却剥夺了学生思考与实践的机会。教师“半途而废”，只教一半，既减轻了工作负担，又把锻炼的机会让给学生，可谓一箭双雕！

　　2、“得寸进尺”效应

　　一种较低的欲望被满足后，就会滋生出另一种新的较高的欲望；如果这种欲望又得以满足后，就又会滋生另一种更高的欲望。这种得到“一寸”还想前进“一尺”的心理现象，叫“得寸进尺”。“得寸进尺”常被用来讽刺贪得无厌的人。然后，妙用“得寸进尺效应”，可以引导人们实现似乎难以完成的目标。

　　四年级学生王某犯了“写作恐惧症”，总是交“白卷”。语文教师就请他到办公室：“写一百字，行吗？”王某点头。第二天，老师说：“这儿可以描写一下，添五十字，行吗？”王某说：“行。”第三天，老师说：“不错，但那儿也可以描写一下，添五十字，行吗？”王某说：“那好吧。”第四天，老师说：“进步很快，这里再添五十字，行吗？”王某说：“可以！”第五天时，老师啧啧称赞道：“就这样，成功了！”

　　人人都有“得寸进尺”的心理欲望，学生也是如此。当他们接受了一个小的要求后，往往愿意接受一个更大的要求，犹如一级又一级地登梯子。面对价值很大，却够不着的目标时，教师就要悬下足够长度的梯子，让学生一级又一级地攀登。学生“得寸”后，就要鼓励他们“进尺”，诱导他们逐级登上原先望尘莫及的目标。

　　3、“禁果”效应

　　《圣经》上说，上帝为亚当和夏娃造了个伊甸园，并吩咐：“智慧树上的果子绝对不能吃。”夏娃在蛇的怂恿下，被神秘的果子所诱惑而无法控制自己，就去偷吃“禁果”。这种被禁果所诱惑而产生的好奇心和逆反心理，称之为“禁果效应”。 当事者主观上希望把坏东西隐蔽起来，却无意中涂上了一层神秘的色彩，增强了诱惑力，反而留下无穷的后患。如果反其道行之，把好东西有意地装扮成“禁果”，就能吊足人们的“胃口”，调动起大家的热情。

　　为了让学生扩大阅读量，许老师绞尽了脑汁，却收效甚微。在一次自修课上，许老师捧着一本小说书阅读，竟然好几次嘀咕着：“妙，妙……”下课时，学生前来围观，许老师却神秘地说：“学生不能看！”后来，还是被“灵通人士”识破，竟然是一部《儒林外史》，班上立刻掀起了一股“吴敬梓热”。

　　禁果分外香，禁果格外甜。“禁果”激起了人们的好奇心和逆反心理。越是被禁止的东西，人们越是想尝试。因此，教师要善于把好的东西涂上一层诱惑的色彩，乔装成“禁果”，诱导学生去探索和追求，就可以坐收意外的“甜果”。

　　4、“从众”效应

　　个人受群体的影响而改变自我，从而趋向多数人意见的心理现象，叫“从众效应”。曾子是孔子的学生，以贤德著称。一天，有人向曾子的母亲报告：“曾子杀人了。”曾母丝毫不信。又有一个人说：“曾子真的杀人了。”曾母仍不信。第三个人跑来说：“大家都说曾子杀人了。”曾母急忙翻墙出逃。后来，真相大白，原来凶手和曾子恰巧是同名同姓。曾子虽以贤德著称，但在谎言的攻势下，曾母的心理防线竟被击溃了。“曾子杀人”就是“从众效应”酿成的苦果。但在教育管理中，可以妙用“从众效应”，即利用集体舆论矫正个别学生的不良行为。

　　朱某是个“捣蛋鬼”，经常惹是生非。有一次，学校广播里正在表彰好人好事。朱某正巧在操场上捡到一元钱，就心血来潮把钱交到总务处。第二天，语文老师说：“朱某是个拾金不昧的学生。”数学老师说：“朱某是个不贪小便宜的学生。”英语老师说：“朱某是个热心肠的学生。”……班主任请朱某到办公室：“老师都说你是个心地善良的人。善良的人怎么破坏纪律，对吗？”从此，朱某好像换了个人，再也不惹是生非了。

　　即使看似不可救药的“差生”，也或多或少存在着要求进步的欲望，只不过他们在外界的舆论下常怀疑自己、否定自己罢了。一己之见可能不能令人信服，两个人异口同声就令人半信半疑了，三个人或更多的人众口一词就可能成为事实了。因此， 教师要善于捕捉“差生”瞬间的“闪光点”，并加以“放大”，形成“从众效应”，从而达到长善救失的目的。

　　(作者：江苏省昆山市周庄中学教师)

    《中小学校长》2009年第3期