《绿色长廊我设计》说课材料
发布者：cj_she 发布时间：2011-03-11 10:10:41 点击数:
《绿色长廊我设计》说课材料
鲁春艳
一、主题确定的背景
我校是一所普通的农村小学，孩子们对农作物都有着深厚的感情。08年，我校有幸承担了教育部的综合实践活动课题“园艺课程资源的开发与利用”。为更好地培养学生的综合实践能力，学校在操场南面开辟出“勤耕园”这块综合实践基地，我校在勤耕园的旁边又新建了一条长廊。长廊一建成，立刻吸引了学生们。可是，随着天气越来越热，有的孩子提出如果到了夏天，烈日炎炎的，长廊没地方呆，可怎么办呢？怎么才能让同学们享受一丝清凉？怎样使我们的长廊更有生机，使我们的校园锦上添花呢？这学期，我们班的学生决定带着这些问题去思考，开展了这次“设计绿色长廊”的综合实践活动。
二、活动目标
1﹑知识与技能：认识一些绿色植物的生长特性；
了解这些植物的食用、药用和艺术价值。
2﹑过程与方法：学生经历收集、整理、筛选资料的过程，
能用不同形式来展示自己的研究成果。
3﹑情感目标：培养学生亲近植物、美化校园的意识；
培养学生合作意识、竞争意识、创新意识。
三、活动的步骤及指导策略
我们这次活动共分为五个阶段，分别是：
（一）确立主题，分组研究
（二）制定方案，明确分工
（三）搜集资料，活动探究
（四）整理交流，汇报展示
（五）总结评价，课后延伸
第一个阶段确立主题，分组研究我们又是分三步进行的（幻灯片）
（一）确立主题，分组研究
第一步是1、激发兴趣，确立主题
究竟该怎样装饰长廊呢？在我的鼓励下，学生们在综合实践活动课上纷纷给学校写下了“如何装饰长廊”的建议书，（实物展示建议书）谈了自己的构思和设想。其中第二小组在建议书中提出：想法一：我们想种一些藤类植物，如丝瓜，它可以长熟之后做美味的佳肴，也可以晒干去籽去皮，用里面的丝瓜瓤来洗碗；想法二：可以做我们的写作素材，也可以培养我们的劳动能力，还可以进行观察、观赏。这个方案成本低，还能锻炼孩子们的劳动能力，又符合我们教育部综合实践活动的实验课题要求，得到了我校领导的肯定和赞赏，更是得到了我们门校长的支持，于是，学校正式提出由我班负责学校长廊的装饰任务。在大家的欢呼声中，我们班正式确立了《绿色长廊我设计》的综合实践活动主题。
第二步是2、展开调查，确立子课题
接着，我继续引导学生：“现在学校这么信任我们，咱们一定要出色地完成任务。可是，我们要设计绿色长廊，应先考虑什么问题呢？”
学生们争先恐后地发言。
在我的引导下，孩子们对问题进行梳理。这就是孩子们想到的问题（幻灯片点击）
（1） 什么植物适合装饰长廊？
（2） 这种植物是否适合我们这个地区种植？
（3） 这种植物是否容易存活？
（4） 我们的家里或附近有没有人种植过这种植物？
（5） 身边是否有人对这种植物有种植和管理经验？
（6） 这种植物有哪些食用、药用、研究价值？
……
带着这些问题，学生们利用一周的时间，分组对绿色植物进行了初步调查。
学生们通过测量长廊，访问，上网查询，他们得出在众多的绿色植物中，丝瓜、葫芦、葡萄、牵牛花、南瓜这些绿色植物最适合装点我们的长廊。
于是，学生们围绕着“绿色长廊我设计”这个主题确立了五个活动研究子课题
葫芦挂长廊
丝瓜伴长廊
南瓜映长廊
牵牛攀长廊
葡萄缀长廊
鲁老师心语：让孩子们带着问题去调查，有目的地探究，会让他们发现更多有趣的知识，远远超过课堂上老师单纯的传授知识。
第三步是3、自由结组，合作竞争
学生们从这几个子课题中选择自己最感兴趣的一种自由结成研究小组，推选出责任心强、组织能力强的同学作为小组长，教师对学生进行有关安全、卫生、文明礼貌等方面的教育。
为提高学生的竞争意识，我提议将根据各组子课题研究进程情况，最终成果展示时从五个小组中评选出1个“最佳园艺小组”，每组中评选出两名“园艺之星”，这样一来，同学们的热情更加高涨了。
（二）制定方案，明确分工
小组成立以后，活动就进入了第二个阶段制定方案，明确分工
在各小组长的组织下，通过交流，大家又根据组员的爱好特长进行了分工。各组根据实际情况，制定了详细的活动计划，明确了具体的日程安排。（幻灯片出示分工表格）
这是我班葫芦小组的综合实践活动方案
绿色长廊我设计
四年级综合实践活动方案
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子课题 |
葫芦挂长廊
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小组成员
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组长
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韩冰冰
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组员
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刘佳怡、朱春婷、马宏宇、付欣彤、刘佳文、杨泷
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时间安排
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活动地点
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活动工具
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3月11日从网上查阅有关葫芦的资料及相关图片
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学校
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电脑、笔、本
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3月 13日去早市采访卖葫芦烙画的胡爷爷
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早市
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数码相机、采访本、笔、本
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3月18 日将搜集的资料制成幻灯片
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学校
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电脑
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3月20日小组讨论如何展示材料
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学校
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电脑、笔、本
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其他小组的活动方案与此类同，由于时间关系我就不再一一呈现。
在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。同时我也会适当地给他们一些建议。
（三）搜集资料，活动探究
同学们紧紧围绕所确立的活动方案，开始展开搜集探究活动。进入活动的第三个阶段：搜集资料，活动探究。孩子们通过上网或到图书馆搜集资料，他们还走近社会，在饭店、药店、早市等地进行了调查访问。
大家看， 这是牵牛花小组的同学正在网上查阅资料
（出示学生搜集资料的照片）
这是葫芦小组的同学在采访早市卖葫芦烙画的胡爷爷
（出示学生调查采访的照片）
在对胡爷爷进行采访的过程中，孩子们解决了许多在网上查不到的问题，更见识了葫芦的文化价值，直接触摸到这些栩栩如生的葫芦烙画，还受到了民族传统文化的教育。
就在各小组都在忙碌地搜集资料时，南瓜小组却突然提出要更换子课题进行研究。他们的理由是：确立子课题研究之初，五个小组都是从长廊顶端角度进行思考设计，选择的都是攀爬类植物，小组成员总感觉这样设计单一化，应该考虑如何全方位设计长廊。我觉得他们的想法很有创意，就鼓励他们继续研究。他们提出可以从盆栽植物的角度进行设计。因为长廊东侧和北侧地面硬化，不适宜直接在地面上种植植物，如果种植盆栽植物，既可以填补这些空白，又可以增强装饰长廊的绿色植物的层次性。在我的指导下，这个小组的子课题由“南瓜映长廊”改为“盆栽映长廊”。
为了验证更换子课题研究的可行性，小组7人又进学校微机教室查找资料，当他们把从网上查到的山东寿光菜博会展示的盆栽植物的图片拿出来，一一展示给我看时，我确实被他们执著的研究精神给折服了。
鲁老师心语：在综合实践活动中，学生们涌现出的创新意识，我们一定要予以肯定和鼓励，并进行适当地引导，这样他们才会更积极、更主动地参与到活动中来。而且孩子们通过质疑发现的问题，他们才会自觉自愿地进行研究。
（四）整理交流，汇报展示
两周下来，孩子们围绕着他们想研究的装饰长廊的植物，搜集了许多资料。于是，我们就进入了活动的第四个阶段：整理交流，汇报展示。在这一个环节中，我们又分为两步进行。
第一步，整理交流
当孩子们兴冲冲地带着他们的资料和小组内其他同学进行整理交流时，眼神里的那份兴奋溢于言表，除了及时的鼓励和肯定外，我又给了他们很多合理的建议，同时鼓励小组内同学之间互相补充，互相完善。使他们的作品更充实，更具说服力。
盆栽小组的王震同学在展示时只准备了一句话，那就是：“我们组的盆栽植物可以灵活移动，这是其他组做不到的。”可是小组的同学们都给他提意见，觉得这样说太空洞了，但又不知道应该怎么改进，于是课下找到我，说出了自己的想法。我引导他说：“盆栽植物可灵活移动，与长廊上的攀爬植物遥相呼应，这是你们组的最大优势。但只说这么一句话既不形象也不具体，小组同学的建议非常合理。你想一想，这些盆栽都可以放在长廊的什么地方呢？怎么灵活移动呢？”王震恍然大悟说：“对呀，我们研究过长廊，只有西面和南面能种植物，而东面和北面，还有出口、入口处都是空白。我们的盆栽植物正好放在这些地方，如果用图片演示给同学们讲解，我们的支持率一定会提高。”我说：“现在科技这么发达了，你们可以将未来设计好的长廊展现在同学们面前，灵活演示你们小组的盆栽植物！”一句话激发了王震的灵感，孩子眼前一亮，说“老师，用电脑画！”“好是好，可我画不好！”我拍拍他的肩膀：“没关系，你可以向教计算机的白老师请教。”于是一幅可移动的电脑画在白老师的指导下做成了。（出示电脑画）
鲁老师心语：看起来，不是有了活动成果就结束了，孩子们成果展示的方式还需要教师的点拨指导，让学生选择正确而恰当的展示方法是我们作为指导老师当仁不让的责任。
展示方法的确立，让孩子们更如鱼得水地去展示他们的成果，可新的问题又出现了。就在各组都在不断完善自己的研究成果时，丝瓜小组的殷佳宁同学和我说成果展示时他们小组打算弃权，为什么她会有这样的想法呢？我和殷佳宁进行了促膝谈心，了解到殷佳宁觉得别的组准备和展示的都比她们组要好，她们研究的丝瓜太普通了，没有特色。这次落后于他人，殷佳宁显得十分沮丧，（出示照片）要知道她是个宁可选择弃权也不选择失败的孩子。了解缘由后，我说：“佳宁，通过前段时间搜集资料，我们了解到平凡就是丝瓜的特点，它耐旱、耐潮湿，不择环境而生，这都是其他植物无法比拟的，而且我们洗碗也经常用它，多实用啊。你们可以从它的平凡中挖掘它的价值，老师知道你的个性——不服输，你的文采这么好，把丝瓜的内涵再挖一挖，相信一定能赢得大家的支持。你是个聪明的孩子，一定知道该怎么做了吧。”听完我的话，殷佳宁倔强的眼神中闪动着一丝泪花，第二天，她写了一份交流感受给我看。她这样写道：老师的这句话我会深深地记在心里，那就是：只有想不到，没有做不到。相信自己，我能行，我相信我们小组一定会比别的小组强。从这份感受中，我们可以看出这孩子的心理变化，殷佳宁变得更自信，更成熟，更强大了。
之后她和小组其他成员在探究过程中重新寻找突破口，使得资料更丰富了，展示方法也更多样了，最重要的是他们这个小组更自信了，他们要让所有人对不起眼的丝瓜刮目相看。殷佳宁脸上又露出以往自信的笑容。（出示照片）
鲁老师心语：可见，作为指导教师光关注学生的展示方式还不够，孩子们在综合实践活动中的心理需求以及他们的心理变化，仍需要老师去关注，去疏导。
看似简单的成果整理与交流，却让我欣喜地看到了孩子们在这次综合实践活动中展示方式的选择、心理活动的调整、团结协作的意识等方面有了改进和提升。
第二步，成果展示
随后，我们进入这个阶段的第二个环节“成果展示”。我们这次“绿色长廊我设计”综合实践成果展示会在学校多功能教室隆重举行，同学们把自己在实践中积累的知识，切身的体会和全新的感受带到了展示会上，尽情地展示着自己，放飞着自己……
这是各小组成果展示的视频片断（视频）
（五）总结评价、课后延伸。
伴随着孩子们的成长，本次综合实践活动进入了最后一个阶段：总结评价、课后延伸。
成果展示之后，各小组根据每个组员的活动表现评选出两名“园艺之星”。这五个小组再根据这张评价表（出示幻灯）评选出一个“最佳园艺小组”。
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评价标准 |
葫芦小组
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丝瓜小组
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葡萄小组
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牵牛花小组
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盆栽小组
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课题有研究价值。
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围绕问题展示
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自主参与探究
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组员有所发展
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在展示中，盆栽小组表现最为突出，他们的资料具体全面，表达明确，想法独特，被评选为“最佳园艺小组”。这个小组的成员欣慰地笑了。（出示照片）
最后，展示会在同学们热烈的掌声中结束。
《绿色长廊我设计》这次综合实践活动已经结束了，但《绿色植物的种植》、《绿色植物的管理》等一系列综合实践活动仍在继续。随着新学期的来临，我们还将对装饰长廊的绿色植物的种植、管理、收获及挖掘其中的文化内涵进行一系列的实践与探究，我们的综合实践活动还要在这片弥漫着绿色的长廊中继续进行下去。
最后我再谈谈这次综合实践活动的课后反思
四、课后反思：
鲁老师心语：一路的探究，一路的活动，孩子们在基地旁漫步，在长廊下思考，在活动中成长！
我的说课到此结束，望各位评委、老师多加指导。
部门概况
行政部门
业务部门
